|
100 Выводы по 2 главе. 1. П од нравственно-психологическим климатом коллектива мы понимаем совокупность норм поведения, традиций, общественных ценностей, оценок, представлений, выражающихся в конкретных действиях и поступках людей в коллективе. 2. Стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях" создана нами на основании следующих критериев: ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива; эмоциональное богатство жизни коллектива; радость творчества; объединенность коллектива общим мнением, убеждением помочь друг Другу; терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения; наличие в коллективе взаимной ответственности, дисциплинированности, взаимного уважения, чуткости; существование в коллективе традиций, которые сплачивают его. 3. Структура нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе характеризуется совокупностью, системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми, и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям, насколько они зависят от внутреннего состояния каждого из членов коллектива от его миропонимания, отношения к общему делу, к самому себе. 4. На формирование нравственно-психологического климата в коллективе оказывают влияние объективные и субъективные факторы. 5. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень педагогического мастерства возрастными и половыми признаками не определяется. |
52 Благоприятный климат, отражая стиль педагогического общения, влияет на развитие отношений дружбы и симпатии. Именно на этом уровне, на наш взгляд, осуществляется влияние нравственно-психологического климата на повышение мастерства педагогов. Неблагоприятный нравственнопсихологический климат мы подразделяем на попустительский и конфликтный. Исходя из выделенных нами уровней направленности и критериев, которые вытекают из нашего определения нравственно-психологического климата педагогического коллектива, составлена стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях". Составляя таблицу, мы преследовали прежде всего цель: облегчить работу руководства учебных заведений по выявлению уровня нравственнопсихологического климата в своем коллективе. Данная стандартизированная характеристика была проверена нами в ходе наблюдения (в том числе включенного наблюдения) за рядом педагогических коллективов вузов Калининграда, Санкт-Петербурга, Москвы и через компетентных судей. Обоснованность комплекса признаков нравственно-психологического климата определялась с помощью экспертов. Для отбора экспертов проводилось специальное анкетирование и индивидуальное собеседование. Значение уровня, компетентности определялось как среднее арифметическое результатов анкеты. В качестве экспертов выступали преподаватели мастера педагогического труда. Шкала оценивания пятибалльная. Пороговым значением явилось 4,0 балла. Таким образом, экспертами были отобраны 10 признаков нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе. Обоснованность комплекса признаков определялась по методике, изложенной в диссертационном исследовании Михалевской Г. И, (110, с. 123-125). Говоря о структуре нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе, мы характеризуем ее совокупностью системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми, и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям. В l o t Выводы по 2 главе. 1. Под нравственно-психологическим климатом коллектива мы понимаем совокупность норм поведения, традиций, общественных ценностей, оценок, представлений, выражающихся в конкретных действиях и поступках людей в коллективе. 2. Стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях" создана нами на основании следующих критериев: ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива; • эмоциональное богатство жизни коллектива,* • радость творчества; объединенность коллектива общим мнением, убеждением; помощь друг другу; • терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения; наличие в коллективе взаимной ответственности, дисциплинированности, взаимного уважения, чуткости; существование в коллективе традиций, которые сплачивают его. 3. Структура нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе характеризуется совокупностью, системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми, и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям, насколько они зависят от внутреннего состояния каждого из членов коллектива от его миропонимания, отношения к общему делу, к самому себе. 4. На формирование нравственно-психологического климата в коллективе оказывают влияние объективные и субъективные факторы. 5. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень педагогического мастерства возрастными и половыми признаками не оп 143 ВЫ ВОДЫ !. Под нравственно-психологическим климатом коллектива понимается совокупность норм поведения, традиций, общественных ценностей, оценок, представлений, выражающихся в конкретных действиях и поступках людей в коллективе. 2. Стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях" должна основываться на следующих критериях: ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива; эмоциональное богатство жилпи коллектива; радость творчества; объединенкость коллектива общим мнением, убеждением; • помощь друг другу; терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения; наличие в коллективе взаимной ответственности, дисциплинированности, взаимного уважения, чуткости; существование в коллективе традиций, которые сплачивают его. 3. Структура нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе характеризуется совокупностью, системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям, насколько они зависят от внутреннего состояния каждого из членов коллектива от его миропонимания, отношения к общему делу, к самому себе. 4. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень педагогического мастерства возрастными и половыми признаками не определяется. Устойчивая связь наблюдается между самообразованием преподавателей и успешностью педагогической деятельности. Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства дает возможность |