|
101 Устойчивая связь наблюдается между самообразованием преподавателей и успешностью педагогической деятельности. 6. Результаты контент-анализа взглядов учащихся и преподавателей на педагогическое мастерство позволяют выявить причину диссонанса в отношениях между преподавателями и обучаемыми, которая, на наш взгляд, кроется в различном восприятии педагога. 7. Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства дает возможность более детально рассмотреть влияние разных уровней нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на разный уровень мастерства преподавателей. 8. Стандартизированная характеристика "Проявления разных уровней мастерства в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах" создана на основе типологической характеристики преподавателей и стандартизированной характеристики "Нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе в проявлениях" 9. Стиль руководства начальник кафедры находится в прямой зависимости от его типологической характеристики. |
94 На основе типологической характеристики преподавателей разного уровня педагогического мастерства и стандартизированной характеристики ’Н равственно-психологический климат в педагогическом коллективе в проявлениях” мы создали стандартизированную характеристику "Проявление разных уровней мастерства в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах”. В том, насколько яркими будут проявления разных уровней мастерства у преподавателей того или иного педагогического коллектива, огромная роль принадлежит руководителю учебного заведения. Важное значение в данном случае имеет умение руководителя создать внутреннюю коллективную мотивацию, благодаря чему общая цель становится для каждого личностно значимой. Руководитель должен не столько учить преподавателей-предметкиков, сколько быть организатором творческой атмосферы, которая уже сама по себе стимулирует педагогов к самосовершенствованию. Как справедливо отмечает в одной из своих работ Якунин В.А., "уровень притязаний повышается под влиянием успеха” (213, с.65). От руководителя в определенной степени зависит и качественный состав педагогического коллектива. Закрепление в вузе талантливых преподавателей важнейший источник творчества, педагогического поиска. Вслед за Кузьминой Н.В. мы считаем, что "чем больше в состав педагогического коллектива входит ярких индивидуальностей, тем больше вероятность получения положительных результатов". (89, с.53). Однако, как свидетельствуют данные исследования, руководители большинства учебных заведений оказываются не в состоянии создать ту творческую атмосферу, тот нравственнопсихологический климат в педагогическом коллективе, который бы способствовал профессиональному росту каждого преподавателя вуза. Следовательно, не только преподаватели, но и руководители должны обладать определенным набором качеств, необходимых для организаторской работы. Исходя из типологической характеристики, считаем, что наиболее желаемый тип руководителя образовательного учреждения "самопрограммируемый”, либо, сам обладаю 102 ределяется. Устойчивая связь наблюдается между самообразованием преподавателей и успешностью педагогической деятельности. 6. Результаты контент-анализа взглядов студентов и преподавателей на педагогическое мастерство позволяют выявить причину диссонанса в отношениях между преподавателями и студентами, которая, на наш взгляд, кроется в различном восприятии педагога. 7. Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства дает возможность более детально рассмотреть влияние разных уровней нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на разный уровень мастерства преподавателей. 8. Стандартизированная характеристика "Проявления разных уровней мастерства в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах" создана на основе типологической характеристики преподавателей и стандартизированной характеристики "Нравственнопсихологический климат в педагогическом коллективе и проявлейиях" 9. Стиль руководства учебным заведением находится в прямой зависимости от типологической характеристики его руководителя. « 143 ВЫ ВОДЫ !. Под нравственно-психологическим климатом коллектива понимается совокупность норм поведения, традиций, общественных ценностей, оценок, представлений, выражающихся в конкретных действиях и поступках людей в коллективе. 2. Стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях" должна основываться на следующих критериях: ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива; эмоциональное богатство жилпи коллектива; радость творчества; объединенкость коллектива общим мнением, убеждением; • помощь друг другу; терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения; наличие в коллективе взаимной ответственности, дисциплинированности, взаимного уважения, чуткости; существование в коллективе традиций, которые сплачивают его. 3. Структура нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе характеризуется совокупностью, системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям, насколько они зависят от внутреннего состояния каждого из членов коллектива от его миропонимания, отношения к общему делу, к самому себе. 4. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень педагогического мастерства возрастными и половыми признаками не определяется. Устойчивая связь наблюдается между самообразованием преподавателей и успешностью педагогической деятельности. Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства дает возможность |