|
106 временностью и целесообразностью применения тех или иных управленческих средств” (78, с, 109). Именно от начальник кафедры зависит правильное распределение нагрузок между преподавателями, современное и верное разрешение деловых конфликтов и пресечение бытовых, житейских, не носящих творческий характер. Все это основные условия сплочения коллектива преподавателей. Психологические же просчеты руководителя приводят к тому, что педагогический коллектив не только не формируется как коллектив творческий, но постепенно распадается на группировки. В качестве необходимой, но недостаточной предпосылки мы выделяем работу психологической службы вуза. Необходимой, потому что, работа психолога могла бы помочь формированию благоприятного нравственно-психологического климата в педагогической коллективе. Но недостаточной если эта работа не будет поддержана руководством вуза. Значение же психологических аспектов работы с людьми особенно возрастает сейчас, когда они стали более образованными и интеллектуально развитыми, получили возможность активнее и ярче проявлять свою индивидуальность, когда стали богаче их потребности. Все это предполагает определенную готовность руководителя, самого коллектива и достаточно высокий уровень разносторонней помощи, которая может и должна быть оказана психологом. 3.2 Руководитель и педагогический коллектив кафедры Если первая часть нашей работы являлась описанием и осмыслением реально существующего педагогического процесса, то целью дальнейшего исследования стала разработка практических рекомендаций о том, как должна протекать педагогическая деятельность для успешного осуществления ее целей. От чего зависит успешность педагогической деятельности? Как сформировать в каждом преподавателе качества педагога-мастера? Педагогика и психология |
106 дивидуальность, способная к самостоятельной постановке творческих целей и их систематической реализации” (194 с.2). Таким образом, как верно замечает И,А. Скопылатов, "то, в какой мере люди точно отражают друг друга, воспри» нимают и понимают других, а через них и себя, во многом определяет и сам процесс общения между людьми, и отношения, которые между ними складываются, и способы, с помощью которых люди осуществляют совместную деятельность" (213, с.107). Следующей важной предпосылкой формирования нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе мы считаем тип руководителя, стиль его руководства. В психологическом словаре стиль руководства определяется как "система управленческих воздействий руководителя на подчиненных, обусловленная спецификой поставленной перед коллективом задачи, взаимоотношениями руководителя с подчиненными и объемом его должностных правомочий, личностными особенностями всех членов коллектива, современностью и целесообразностью применения тех или иных управленческих средств" (78, с. 109). * Именно от руководства кафедры зависит правильное распределение нагрузок между преподавателями, своевременное и верное разрешение деловых конфликтов и пресечение бытовых, житейских, не носящих творческий характер. Психологические же просчеты руководителя приводят к тому, что педагогический коллектив не только не формируется как коллектив творческий, но постепенно распадается на группировки. В качестве необходимой, но недостаточной предпосылки мы выделяем работу психологов вуза, чья работа могла бы помочь формированию благоприятного нравственно-психологического климата в педагогической коллективе. Значение же психологических аспектов работы с людьми особенно возрастает сейчас, когда они стали более образованными и интеллектуально развитыми, получили возможность активнее и ярче + проявлять свою индивидуальность, когда стали богаче их потребности. Все это предполагает определенную готовность руководителя, самого коллектива и достаточно высокий уровень разносторонней помощи, которая может и должна быть оказана психологом. |