|
12 "моральный, психологический, эмоциональный климаты, возможно, могут существовать в качестве самостоятельных зон совокупного трудового коллектива" (176,с. 15). Шепель В.М. в свою очередь, считает, что климат складывается из трех климатических зон: социальный климат, моральный, психологический. "Причем, зона действия психологического климата значительно локальнее морального, а тем более социального" (206, с.61). Что касается соотношения понятий "климат" и "атмосфера", то здесь большинство исследователей считает, что социально-психологическая атмосфера отличается от климата прежде всего большей неустойчивостью и не всегда отчетливой осознаваемостыо (Платонов К.К., М уранов Б.Д., Санжар Г.И., Судков И.М. Чернобровкин И.П., Щ ебетенко А.И.). Следует заметить, что немецкие исследователи также разводят понятия "климат" и "атмосфера", рассматривая климат как явление более широкое, чем атмосфера. Однако в определении этих понятий немецкие ученые не пришли к единому мнению. В педагогическом словаре "атмосфера (кафедральная) определяется как "стиль и тон внутренних и внешних отношений коллектива преподавателей вуза, в частности, отношений преподавателям между собой, педагогов к обучаемым" (224, с.432). Кессель различает "социальный климат" и "социальную атмосферу" (222, с.21). Хубер вводит понятие действенно-воспитательной атмосферы, которая характеризуется тем, что личность имеет социальное место и возможность "удовлетворять определенные потребности", когда "создаются условия, которые открывают перспективы для развития личности" (220, с.936). Однако некоторая часть авторов (Березин Б.А., Голышев А.М., Ершов А.А.) склонна к слиянию этих понятий, что, на наш взгляд, не вполне обосновано. Как нам кажется, в отличие от климата, атмосфера явление подвижное, отличающееся довольно частой изменчивостью. Итак, мы видим, что подходы к соотношению понятий далеко неоднозначны, а подчас и противоречивы. По-видимому, из неоднозначности подхо |
16 логический, эмоциональный климаты, возможно, могут существовать в качестве самостоятельных зон совокупного трудового коллектива" (176, с. 15). Шепель В.М. в свою очередь, считает, что климат складывается из трех климатических зон: социальный климат, моральный, психологический. "Причем, зона действия психологического климата значительно локальнее морального, а тем более социального" (206, с.61). Что касается соотношения понятий "климат" и "атмосфера", то здесь большинство исследователей считает, что социально-психологическая атмосфера отличается от климата прежде всего большей неустойчивостью и не всегда отчетливой осознаваемостью (Платонов К.К., Муранов Б.Д., Санжар Г.И., Судков И.М. Чернобровкин И.П., Щебетенко А.И.). Следует заметить, что немецкие исследователи также разводят понятия "климат" и "атмосфера", рассматривая климат как явление более широкое, чем атмосфера. Однако в определении этих понятий немецкие ученые не пришли к единому мнению. В педагогическом словаре "атмосфера (школьная) определяется как "стиль и тон внутренних и внешних отношений школьного коллектива, в частности, отношений школьников между собой, педагогов к школьникам и к родителям" (224, с.432). Кессель различает "социальный климат" и "социальную атмосферу" (222, с.21). Хубер вводит понятие действенно-воспитательной атмосферы, которая характеризуется тем, что личность имеет социальное место и возможность "удовлетворять определенные потребности", когда "создаются условия, которые открывают перспективы для развития личности" (220, с.936). Однако некоторая часть авторов (Березин Б.А., Голышев А.М., Ершов А.А.) склонна к слиянию этих понятий, что, на наш взгляд, не вполне обосновано. Как нам кажется, в отличие от климата, атмосфера явление подвижное, отличающееся довольно частой изменчивостью. Итак, мы видим, что подходы к соотношению понятий далеко неоднозначны, а подчас и противоречивы. По-видимому, из неоднозначности подхо |