Проверяемый текст
Сафронова, Елена Алексеевна; Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса (Диссертация 2001)
[стр. 126]

126 нравственно-психологического климата во многих педагогических коллективах желает быть лучше (Таблица 8).
Т аблиц а 1.
О ценка уровней нравственно-психологического кли м ата в педагогических коллекти вах каф
едр вуза Г П С М Ч С России (вы борка — 11 кафедр) У ровни нравственнопсихологического кли м ата коллектива К оличество кафедр в процентах 1.
Благоприятный — 2.
Противоречивый (переходный) 25 3.
Попустительский 59 4.
Конфликтный 16
Зависимость между типом кафедры и преобладанием определенного нравственно-психологического климата на его кафедрах не выявлена, но существуют особенности проявления одного и того же уровня нравственнопсихологического климата в педагогических коллективах кафедр разных вузов.
Особенностью педагогических коллективов
вуза, влияющей на формирование нравственно-психологического климата в них, является то, что в педагогическую деятельность вузов включается много людей, не имеющих специальной подготовки, например, медиков, специалистов сельского хозяйства, военных и т.
д.
В данном случае такое включение связано с проблемой, затрагивающей не только интересы личности, но и общества в целом.
Для общества, в частности для
вуза, небезразлично, кто избирает профессию педагога, насколько сознательно это делается, почему избирается именно эта профессия (какие цели ставит человек, делая свой выбор).
Причем различие
исходных состояний интеллекта преподавателей, стаж работы, педагогическое мастерство, знание специальности обусловливают различие целей.
Все эти вопросы особенно актуальны для педагогических коллективов
инженерных вузов ГПС М ЧС России.
[стр. 2]

О Г Л А В Л Е Н И Е ВВЕДЕН И Е........................................................................................................
3 ГЛАВА I.
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО *' КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА...........................................................................................................
14 1.1.
Понятие нравственно-психологического климата коллектива в современной научно-педагогической литературы........................................
14 1.2.
Проблема оптимизации деятельности преподавателя в педагогической литературе ..........................................................................
29 1.3.
Педагогический коллектив и его особенности, влияющие на формирование нравственно-психологического климата...............................
38 ГЛАВА 2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА............................................................
46 2.1.
Нравственно-психологический климат как условие оптимизации образовательного процесса...........................................................
46 2.2.
Этапы и методы исследования.
Качественная характеристика выборочной совокупности.......................................................................................
54 ♦ 2.3.
Влияния различных уровней нравственно-психологического климата на оптимизацию образовательного процесса и ожидание студентов......................................................................................................................
75 ГЛАВА 3.
ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КОЛЛЕКТИВАМИ 103 3.1.
Стиль руководства и нравственно-психологический климат коллектива....................................................................................................................
103 3.2.
Руководитель и педагогический коллектив кафедры высшего учебного заведения...................................................................................................
107 3.3.
Характеристика проведенного эксперимента и оценка его результатов по коррекции нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе..............................................
125 ЗАКЛЮ ЧЕНИЕ...............................................................................................
138 ВЫ ВО ДЫ ...........................................................................................................
143 ЛИТЕРАТУРА.................................................................................................
146 ПРИЛОЖ ЕНИЯ..............................................................................................
164 %

[стр.,108]

108 Таблица.
Оценка уровней нравственно-психологического клим ата в педагогических коллективах кафелр
различных вузов (вы борка — 24 кафедры) Уровни нравственнопсихологического климата коллектива Количество кафедр в процентах 1.
Благоприятный — 2.
Противоречивый (переходный) 25 3.
Попустительский 59 4.
Конфликтный 16
Уровень нравственно-психологического климата оценивался нами в педагогических коллективах кафедр Калининградского государственного университета, Российский государственный педагогический университет им.А.И.
Герцена, Высшей школы МВД.
Зависимость между типом учебного заведения и преобладанием определенного нравственно-психологического климата на его кафедрах не выявлена, но существуют особенности проявления одного и того же уровня нравственно-психологического климата в педагогических коллективах кафедр разных вузов.
Особенностью педагогических коллективов
высшей школы, влияющей на формирование нравственно-психологического климата в них, является то, что в педагогическую деятельность вузов включается много людей, не имеющих специальной подготовки, например, медиков, специалистов сельского хозяйства, военных и т.
д.
В данном случае такое включение связано с проблемой, затрагивающей не только интересы личности, но и общества в целом.
Для общества, в частности для
высшей школы, небезразлично, кто избирает профессию педагога, насколько сознательно это делается, почему избирается именно эта профессия (какие цели ставит человек, делая свой выбор).
Причем различие


[стр.,109]

109 исходных состояний интеллекта преподавателей, стаж работы, педагогическое мастерство, знание специальности обусловливают различие целей.
Все эти вопросы особенно актуальны для педагогических коллективов
технических, сельскохозяйственных, медицинских и других непедагогических высших учебных заведений.
Хотя, справедливости ради, следует отметить, что проблема оптимизации нравственно-психологического климата на кафедрах психологопедагогической направленности стоит не менее остро, чем на вышеперечисленных.
Формирование нравственно-психологического климата в
педагогическом коллективе кафедры во многом зависит от ее руководителя.
Коллективы кафедр сравнительно небольшие, а потому тем лицом, к которому стекается вся информация, является заведующий.
От него исходят соответствуюшие распоряжения, советы, приказы и т.д.
Среди важнейших качеств личности заведующего кафедрой можно выделить следующие: — уровень подготовленности к работе по управлению научнопедагогическим коллективом; творческое мышление* коллегиальность а работе; — коммуникативные способности; — ответственность за реализацию целей и планов кафедры; адекватное понимание и оценка сотрудников, их научнопедагогического потенциала и реального вклада в совместную деятельность кафедры.
В качестве важного критерия эффективности деятельности руководителя выступает авторитет.
Авторитет руководителя, также как и авторитет преподавателя —члена кафедры, есть интегральная характеристика его профессионального, педагогического и личностного положения в коллективе, которая проявляется в ходе взаимоотношений с коллегами и со студентами и усиливает его влияние на успешность деятельности кафедры.
Авторитет связан с профессио

[Back]