|
132 Из таблицы видно, что в числе основных качеств руководит еля кафедры преподаватели хотят видеть и профессионально-деловые личностные качества. Наиболее высокую оценку получили качества профессионально-деловые, а именно, профессиональная компетентность и творческая активность. Среди личностных качеств справедливость и внимательность. Самую низкую оценку получили такие качества руководителя как умение воспитывать людей и управлять сложными социально-психологическими процессами. Для сравнения, по данным О. Н. Черноморовой, в общем перечне качеств, формирующих авторитет преподавателя (а их оказалось 34), 30% из них относится к его личностным особенностям. Руководителю необходимо учитывать в своей работе, что недостатки в развитии личных взаимоотношений, взаимного понимания могут скрываться за внешне четкой организационной структурой кафедры, ее в целом хорошими результатами в работе. Это связано, прежде всего с достаточно острой проблемой, порождаемой противоречием между коллективным характером педагогического труда и стремлением к личному успеху. Большинство членов коллектива хотят немедленного признания своих заслуг, не учитывая того обстоятельства, что в науке для определения истинной ценности открытий требуется значительное время. Возрастает стремление каждого члена коллектива к лидерству. Неудовлетворенное стремление к лидерству порождает оскорбленное самолюбие, от которого недалеко до появления новых противоречий в коллективе. Ситуация усугубляется еще и тем, что 60% преподавателей имеют явно выраженную авторитарную направленность в общении, большинство преподавателей отличает наличие неразвитых форм эмпатии и рефлексивных способностей. В ряде исследований (данные Л.А. Бодалева с сотрудниками) было показано, что авторитарные педагоги, как правило, ошибаются при характеристике личности в сторону занижения оценок. А ведь личность преподавателя, способ |
Таблица 1. Матрица качественной обработки контент-анализа высказываний преподавателей ВУЗов по характеристике руководителя ] 14 Ранговое Место Характеристики руководителя Кафедры Количество высказываний (в процентах) 1. Профессиональная компетентность 89 2. Творческая активность 79 3, Справедливость 89 4 Поддержка инициативы и творчества в кол77 лективе 5. Внимательность 71 6. Принципиальность 65 7. Чуткость 62 8. Умение управлять сложными социальнопсихологическими процессами 58 9. Умение воспитывать людей 57 Из таблицы видно, что в числе основных качеств руководителя кафедры преподаватели хотят видеть и профессионально-деловые личностные качества. Наиболее высокую оценку получили качества профессионально-деловые, а именно, профессиональная компетентность и творческая активность. Среди личностных качеств справедливость и внимательность. Самую низкую оценку получили такие качества руководителя как умение воспитывать людей и управлять сложными социально-психологическими процессами. Для сравнения, по данным О. Н. Черноморовой, в общем перечне качеств, формирующих авторитет преподавателя (а их оказалось 34), 30% из них относится к его личностным особенностям. 115 Руководителю необходимо учитывать в своей работе то, что недостатки в развитии личных взаимоотношений, взаимного понимания могут скрываться за внешне четкой организационной структурой кафедры, ее в целом хорошими результатами в работе. Это связано, прежде всего, с достаточно острой проблемой, порождаемой противоречием между коллективным характером педагогического труда и стремлением к личному успеху. Большинство членов коллектива хотят немедленного признания своих заслуг, не учитывая того обстоятельства, что в науке для определения истинной ценности открытий требуется значительное время. Возрастает стремление каждого члена коллектива к лидерству. Неудовлетворенное стремление к лидерству порождает оскорбленное самолюбие, от которого недалеко до появления новых противоречий в коллективе. Ситуация усугубляется еще и тем, что 60% преподавателей имеют явно выраженную авторитарную направленность в обшения, большинство преподавателей отличает наличие неразвитых форм эмпатии и рефлексивных способностей. В ряде исследований (данные А.А. Бодалева с сотрудниками) было показано, что авторитарные педагоги, как правило, ошибаются при характеристике личности в сторону занижения оценок. А ведь личность преподавателя, способность к рефлексии является важнейшим фактором, обеспечивающим эффективность обшения. Вместе с тем, педагогические коллективы кафедр отличаются тем, что открытые межличностные конфликты в них происходят редко. Интриги, «закулисные игры» вот то, что характерно для конфликтующих сторон. За внешней культурой поведения может скрываться личное неприятие и желание навредить. Межличностные отношения в педагогическом коллективе кафедры можно представить в виде айсберга, у которого главная часть скрыта от внешнего взора. Таким образом, перед руководителем кафедры стоит наисложнейшая задача создания такого нравственно-психологического климата в коллективе, при котором поощрялся бы успех каждого, исключающий взаимную неприязнь, |