|
133 ность к рефлексии является важнейшим фактором, обеспечивающим эффективность общения. Вместе с тем, педагогические коллективы кафедр отличаются тем, что открытые межличностные конфликты в них происходят редко. Интриги, «закулисные игры» вот то, что характерно для конфликтующих сторон. За внешней культурой поведения может скрываться личное неприятие и желание навредить. Межличностные отношения в педагогическом коллективе кафедры можно представить в виде айсберга, у которого главная часть скрыта от внешнего взора. Таким образом, перед руководителем кафедры стоит наисложнейшая задача создания такого нравственно-психологического климата в коллективе, при котором поощрялся бы успех каждого, исключающий взаимную неприязнь, противостояние и разобщение. Выделяют три группы причин, вызывающих конфликтные ситуации в коллективе кафедры: 1) недостатки, связанные с общей организацией жизни и деятельности коллектива кафедры: неравномерность в распределении учебной нагрузки, отсутствие оптимального соотношения между научной и педагогической работой и т. д., 2) недостатки в области управления, вызванные неумением расставить людей в соответствии с их квалификацией и психологическими особенностями, необъективностью и попытками администрирования со стороны начальника кафедрой, 3) недостатки, связанные с межличностными отношениями внутри коллектива. Следовательно, абсолютное большинство конфликтов связано с ж изнедеятельностью педагогического коллектива кафедры. Специфичной формой проявления напряженности межличностных отношений в педагогическом коллективе может стать дискуссия по тем или иным |
115 Руководителю необходимо учитывать в своей работе то, что недостатки в развитии личных взаимоотношений, взаимного понимания могут скрываться за внешне четкой организационной структурой кафедры, ее в целом хорошими результатами в работе. Это связано, прежде всего, с достаточно острой проблемой, порождаемой противоречием между коллективным характером педагогического труда и стремлением к личному успеху. Большинство членов коллектива хотят немедленного признания своих заслуг, не учитывая того обстоятельства, что в науке для определения истинной ценности открытий требуется значительное время. Возрастает стремление каждого члена коллектива к лидерству. Неудовлетворенное стремление к лидерству порождает оскорбленное самолюбие, от которого недалеко до появления новых противоречий в коллективе. Ситуация усугубляется еще и тем, что 60% преподавателей имеют явно выраженную авторитарную направленность в обшения, большинство преподавателей отличает наличие неразвитых форм эмпатии и рефлексивных способностей. В ряде исследований (данные А.А. Бодалева с сотрудниками) было показано, что авторитарные педагоги, как правило, ошибаются при характеристике личности в сторону занижения оценок. А ведь личность преподавателя, способность к рефлексии является важнейшим фактором, обеспечивающим эффективность обшения. Вместе с тем, педагогические коллективы кафедр отличаются тем, что открытые межличностные конфликты в них происходят редко. Интриги, «закулисные игры» вот то, что характерно для конфликтующих сторон. За внешней культурой поведения может скрываться личное неприятие и желание навредить. Межличностные отношения в педагогическом коллективе кафедры можно представить в виде айсберга, у которого главная часть скрыта от внешнего взора. Таким образом, перед руководителем кафедры стоит наисложнейшая задача создания такого нравственно-психологического климата в коллективе, при котором поощрялся бы успех каждого, исключающий взаимную неприязнь, 116 котором поощрялся бы успех каждого, исключающий взаимную неприязнь, противостояние и разобщение. Выделяют три группы причин, вызывающих конфликтные ситуации в коллективе кафедры ; 1) недостатки, связанные с общей организацией жизни и деятельности коллектива кафедры: неравномерность в распределении учебной нагрузки, отсутствие оптимального соотношения между научной и педагогической работой ит. д, 2) недостатки в области управления, вызванные неумением расставить людей в соответствии с их квалификацией и психологическими особенностями, необъективностью и попытками администрирования со стороны заведующего кафедрой. 3) недостатки, связанные с межличностными отношениями внутри коллектива. Следовательно, абсолютное большинство конфликтов связано с жизнедеятельностью педагогического коллектива кафедры, Специфичной формой проявления напряженности межличностных отношений в педагогическом коллективе может стать дискуссия по тем или иным вопросам научной и научно-педагогической деятельности кафедры. Культура дискуссий становится в этой связи все более острой проблемой, связанной с задачей оптимизации нравственно-психологического климата педагогического коллектива. Вместе с тем, уровень нравственно-психологического климата в коллективе зависит от самих преподавателей, их личностных качеств, стиля общения. Рассматривал деятельность преподавателей высшей школы, выделяют следующие стили: диацентрический, моноцентрический, конформный, индиф• ферентный, из которых более склонными к изменению своей деятельности являются преподаватели с диаиентрическим и конформным стилями деятельности. |