|
137 тативность. В связи с этим следует отметить выделенные З.Ф. Есаревой типы преподавателей, различающихся по психологической характеристике творческой деятельности, что также немаловажно для формирования нравственнопсихологического климата в коллективе. Одних характеризует единство воображения и деятельности в форме мысленной реконструкции изучаемых явлений, создания синтетических образов, моделей. Такого типа преподаватели чаще всего являются создателями научных направлений и научных кафедр, охотно организуют комплексное исследование. Другой тип преподавателей отличается цельностью и многосторонностью волевых качеств характера, проявляющихся в целеустремленности, инициативе, выдержке, настойчивости. Данный тип отличается развитой индивидуальной организованностью. Задача руководителя кафедры —объединить усилия и творческий потенциал членов своего педагогического коллектива. Как показывает практика, иногда даже небольших изменений, которые вносятся руководителем в организацию труда, оказывается достаточно, чтобы при тех же людских и материальных ресурсах улучшить показатели коллектива. Но это под силу лиш ь успешному руководителю, способному эффективно решать задачи оптимизации нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе кафедры (Рис. 6). |
—интровертированный, самоуглубленный, внешне мало доступный для широкого общения. Общение у них протекает опосредованным путем. При ограничении личных контактов они накапливают знания о других ученых, знакомясь с продуктами их труда, воспринимая оценки, которые им дают коллективы, общество. Таким образом, эффективность обшения в педагогическом коллективе, а значит и уровень нравственно-психологического климата в нем зависит, прежде всего, от следующих психологических предпосылок: личностные предпосылки; уровень педагогического мастерства; направленность деятельности (научная, педагогическая и т.д.). Возраст преподавателей, стаж их работы в данном коллективе не определяют успешность деятельности. Наибольшее значение имеет такой психологопедагогический фактор как характер направленности. По словам B.C. Мерлина, под профессиональной направленностью личности следует понимать такие психологические свойства, которые определяют общее направление деятельности человека в разнообразных, конкретных обстоятельствах жизни. Ряд авторов в качестве параметров, определяющих уровень профессиональной направленности выделяют удовлетворенность, способность, готовность и результативность. В связи с этим следует отметить выделенные З.Ф. Есаревой типы преподавателей, различающихся по психологической характеристике творческой деятельности, что также немаловажно для формирования нравственнопсихологического климата в коллективе. Одних характеризует единство воображения и деятельности в форме мысленной реконструкции изучаемых явлении, создания синтетических образов, моделей. Такого типа преподаватели чаше всего являются создателями научных направлений и научных школ, охотно организуют комплексное исследование. 120 Другой тип преподавателей отличается цельностью и много* сторонностью волевых качеств характера, проявляющихся в целеустремленности, инициативе, выдержке, настойчивости. Данный тип отличается развитой индивидуальной организованностью. Задача руководителя кафедры объединить усилия и творческий потенциал членов своего педагогического коллектива. Как показывает практика, иногда даже небольших изменений, которые вносятся руководителем в организацию труда, оказывается достаточно, чтобы при тех же людских и материальных ресурсах улучшить показатели коллектива. Но это под силу лишь успешному руководителю, способному эффективно решать задачи оптимизации нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе кафедры (Рис. 6). В жизни кафедр иногда существуют противоречия, которые необходимы для развития науки, для предотвращения застойных явлений в ней. Это допустимо и даже полезно в определенной степени. В целом это оптимизирует научную и педагогическую деятельность кафедры. Но если деятельность руководителя базируется на недостаточной включенности его в решение организации ролевых задач и проблем коллектива, а также минимальной готовности к ком |