|
140 гического климата в педагогическом коллективе кафедры. Эмоции это производные многих компонентов. К ним относятся: личностные свойства человека (характер, самоконтроль, сдержанность, чувствительность и т.п.), физическое состояние (здоровье, самочувствие бодрости или усталости), социальные воздействия (социальное положение, авторитетность в коллективе, успехи в работе, в семье и т.д.), воздействие окружающей среды (освещение, шум, чистота воздуха, комфортабельность рабочего места, эстетическое оформление помещения и т. Д.)Для руководителя кафедры важно перевести отрицательные эмоции, возникающие в коллективе, в положительные. В первую очередь, необходимо исключить ситуации, вызывающие отрицательные эмоции, и/или переключить человека на такую деятельность, где он может чувствовать уверенность, испытывать радость, восхищение. В педагогической деятельности молодые преподаватели часто переживают отрицательные эмоции из-за недостатка профессионального опыта и соответствующей информации (научной, педагогической, психологической). Поэтому необходимо систематически информировать их о достижениях современной психологии и педагогики, в частности, о мастерстве педагога, развивать в них оптимизм, способность всегда вести себя соответственно обстановке, сохранять трезвость мысли, преодолевать трудности и выходить победителем из любой сложной ситуации. Вторым важным обстоятельством является создание в вузовской среде (особенно на кафедрах) наиболее благоприятных для обеспечения активной деятельности педагогов условий (гигиена и эстетика условий труда), которые могли бы оптимально влиять на психофизиологическое состояние людей. Практика показывает, что многие руководители кафедр выражают стремление создавать в коллективе благоприятный нравственно-психологический |
122 Одна из главных трудностей преподавателей ВУЗов —перегруженность. У них нет четкой границы между временем рабочим и личным, поскольку во внерабочее время также идет творческая деятельность. Производительность труда у работников умственного труда снижается на 70% от плохого расположения духа. Экспериментальные данные, полученные Т.А. Немчиным, свидетельствуют, что при нервно-психическом напряжении у преподавателей ВУЗов, особенно неопытных, наблюдаются изменения частоты пульса, величины систолического, диастолического и пульсового артериального давления и систолического показателя сердца, изменения в терморегуляции организма. Установлено, что специфика деятельности ученого способна привести уже в молодом возрасте к появлению нарушений нервной и сердечнососудистой систем. Еще в 60-е годы сотрудники института терапии АМН СССР под руководством А.Л. Мясникова было проведено сравнение частоты инфаркта миокарда в трех группах населения одного из районов г. Москвы: у рабочих. служащих, научных работников. Оказалось, что если у служащих (по сравнению с рабочими) инфаркт миокарда наблюдается вдвое чаще, то у научных работников (по сравнению с теми же рабочими) в 3-4 раза. При этом были нервные напряжения, психические травмы, повышены аффекты, Отрицательные эмоции отнюдь не способствуют оптимизации нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе кафедры. Эмоции это производные многих компонентов. К ним относятся: личностные свойства человека (характер, самоконтроль, сдержанность, чувствительность и т.п.); физическое состояние (здоровье, самочувствие бодрости или усталости); социальные воздействия (социальное положение, авторитетность в коллективе, успехи в работе, в семье и т.д.); 123 воздействие окружающей среды (освещение, шум, чистота воздуха, комфортабельность рабочего места, эстетическое оформление помещения и т, дОДля руководителя кафедры важно перевести отрицательные эмоции, возникающие в коллективе, в положительные. В первую очередь, необходимо исключить ситуации, вызывающие отрицательные эмоции, и/или переключить человека ка такую деятельность, где он может чувствовать уверенность, испытывать радость, восхищение. В педагогической деятельности молодые преподаватели часто переживают отрицательные эмоции из-за недостатка профессионального опыта и соответствующей информации (научной, педагогической, психологической). Поэтому необходимо систематически информировать их о достижениях современной психологии и педагогики, в частности, о мастерстве педагога, развивать в них оптимизм, способность всегда вести себя соответственно обстановке, сохранять трезвость мысли, преодолевать трудности и выходить победителем из любой сложной ситуации. Вторым важным обстоятельством является создание в ВУЗовской среде (особенно на кафедрах) наиболее благоприятных для обеспечения активной деятельности педагогов условий (гигиена и эстетика условий труда), которые могли бы оптимально влиять на психофизиологическое состояние людей. Практика показывает, что многие руководители кафедр выражают стремление создавать в коллективе благоприятный нравственно-психологический климат, обстановку, благоприятную для творчества. Однако только одного стремления явно не достаточно, для этого нужны определенные умения и навыки. Кроме того, руководитель должен знать свои сильные и слабые стороны с целью коррекции стиля руководства и определения перспектив самосовершенствования. Ему необходимо обладать и более высоким уровнем культуры и такта общения с людьми. Если в коллективе присутствует бестактность, грубость (желание показать власть над другими), бюрократизм (излишние отчеты, совещания, искусственные барьеры в отношениях с подчиненными), невниматель |