|
Î46 Таблица 3.3. М нение преподавателей экспериментальной вуза об эффективности программы коррекции нравственно-психологического климата в коллективе преподавателей В оп р о сы О тн о ш ен и е к к о л и ч е ств у ч ас о в сем и н ар а С теп ен ь п ол езн о сти Ц ел и о б у ч ен и я Н ео б х о д и м о со вер ш ен ство в ать О т веты ‘О/ 0 XУ 1н ê 28 о 2 ь о а о яз X 5о XСПЦ) чо с 72 91 СПоam о а d S3 * gо О хь* я Л о О. 43 о> s 5 S.и § и 57 13 U. О, О & в Ii> Сопоставляя данные двух таблиц (табл.3.2, и табл.3.3.), мы видим, что преподаватели ощущают большую необходимость в тех знаниях, которые получили на семинаре, нежели руководители. Это объясняется тем, что педагог сталкивается и принужден решать проблемы межличностного общения повседневно, не имея возможности уйти от их решения, которые должны приниматься подчас мгновенно. Руководитель же ряд вопросов может отложить, обдумать дальнейший ход действий и принять взвешенное решение. С той же точки зрения оценивается преподавателями и руководителями степень полезности программы коррекции нравственно-психологического климата. Однако никто из них не оценил программу как малополезную. Привычка действовать по инструкциям срабатывает и в данном случае, когда руководители (в большей степей) и преподаватели (в меньшей степени) ждут от семинара прежде всего конкретных рекомендаций. Настораживает особенно тот факт, что в графе "цель обучения освежить знания" все 100% и преподавателей, и руководителей поставили прочерк. Это говорит о низком уровне психолого-педагогических зна |
128 Параллельно с первым циклом (коррекция позиций заведующих кафедр) на основе полученных диагностических данных на базе экспериментальной кафедры действовал второй цикл, программа которого представлена в приложении 3. Следует заметить, что тематика семинаров осталась прежней, но упор в данном случае был сделан на студенческий коллектив. Таким образом, коррекция общения с коллегами осуществлялась опосредованно. Работа по коррекции нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе проводилась во всех трех формах: индивидуальной, групповой, коллективной. В конце учебного года был проведен опрос преподавателей экспериментального педагогического коллектива, подобный опросу руководителей кафедр. Данные приведены в таблице 3.3. Таблица 3.3. М нение преподавателей экспериментальной кафедры об эффективности программы коррекции нравственно-психологического клим ата в студенческом коллективе Вопросы Отношение к количеству часов семинара Степень полез ности Цели обучения Необходимо со* вершенствовать Ответы ' ù j 2Я Н О % 28 X * £ О — 72 с С 91 9 Я « X X я X г*. -Û S * CÛи о -Q *S о. 5 О я ùm 43 о 2 %с. * о* с 8. 57 XN" Я * с. ч о CJ т г 2 s яя х X яи с_ О * ог-* й> 2 Сопоставляя данные двух таблиц (табл.3.2. и табл.3.3.), мы видим, что преподаватели ощущают большую необходимость в тех знаниях, которые по 129 лучили на семинаре, нежели руководители. Это объясняется тем, что педагог сталкивается и вынужден решать проблемы межличностного обшения повседневно» не имея возможности уйти от их решения, которые должны приниматься подчас мгновенно Руководитель же ряд вопросов может отложить, обдумать дальнейший ход действий и принять взвешенное решение. С той же точки зрения оценивается преподавателями и руководителями степень полезности программы коррекции нравственно-психологического климата. Однако никто из них не оценил программу как малополезную. Привычка действовать по инструкциям срабатывает и в данном случае, когда руководители (в большей степени) и преподаватели (в меньшей степени) ждут от семинара прежде всего конкретных рекомендаций. Настораживает особенно тот факт, что в графе "цель обучения освежить знания" все 100% и преподавателей, и руководителей поставили прочерк. Это ти лп и т о «изком уровне пснхсдогспедагогических знаний по проблеме межличностного общения и нравственнопсихологического климата, что самым непосредственным образом сказывается на мастерстве преподавателя. Усовершенствовать программу, по мнения большинства руководителей и педагогов, нет особой необходимости. Лишь 13% преподавателей и 9% руководителей высказали пожелание углубить содержание, а 7% преподавателей и 8% руководителей предложили в организации семинаров больше отдавать предпочтение групповым и индивидуальным формам коррекционной работы. В конце учебного года заведующие кафедр и преподаватели экспериментальной группы высказали пожелание продолжить работу семинара и на следующий учебный год. Итоги первоначальной, повторной и окончательной диагностики нравственно-психологического климата в экспериментальном педагогическом коллективе представлены в виде гистограммы: |