|
153 Выводы no 3 главе. 1. Развитие общества оказывает решающее влияние на личность. Нравственнопсихологический климат педагогического коллектива озражение всей системы социальных отношений общества и специфики профессиональнопедагогической системы. 2. В ходе исследования выделены общие для кафедр предпосылки оптимизации нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе: 2.1. цель педагогического коллектива и каждого педагога в отдельности, 2.2. качественный состав коллектива преподавателей, 2.3. тип руководителя, стиль его руководства, 2.4. психологическая служба вуза. 3. Процесс оптимизации нравственно-психологического климата а педагогическом коллективе можно ускорить путем введения специальной педагогической системы, способствующей повышению уровня нравственнопсихологического климата и коррекции личностных качеств преподавателей. 4. Данная программа должна учитывать 4.1. типологическую характеристику преподавателей, 4.2. стандартизированную характеристику "нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях", 4.3. стандартизированную характеристику "Проявления розных уровней мастерства педагогов в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах". 5. Целенаправленная работа по корректировке общения преподавателей включает в себя индивидуальные, групповые и коллективные формы занятий. 6. Эффективность разработанной программы коррекции нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе и программы коррекции позиций руководителей педагогического коллектива подтверждается следующими результатами формирующего эксперимента: |
52 Благоприятный климат, отражая стиль педагогического общения, влияет на развитие отношений дружбы и симпатии. Именно на этом уровне, на наш взгляд, осуществляется влияние нравственно-психологического климата на повышение мастерства педагогов. Неблагоприятный нравственнопсихологический климат мы подразделяем на попустительский и конфликтный. Исходя из выделенных нами уровней направленности и критериев, которые вытекают из нашего определения нравственно-психологического климата педагогического коллектива, составлена стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях". Составляя таблицу, мы преследовали прежде всего цель: облегчить работу руководства учебных заведений по выявлению уровня нравственнопсихологического климата в своем коллективе. Данная стандартизированная характеристика была проверена нами в ходе наблюдения (в том числе включенного наблюдения) за рядом педагогических коллективов вузов Калининграда, Санкт-Петербурга, Москвы и через компетентных судей. Обоснованность комплекса признаков нравственно-психологического климата определялась с помощью экспертов. Для отбора экспертов проводилось специальное анкетирование и индивидуальное собеседование. Значение уровня, компетентности определялось как среднее арифметическое результатов анкеты. В качестве экспертов выступали преподаватели мастера педагогического труда. Шкала оценивания пятибалльная. Пороговым значением явилось 4,0 балла. Таким образом, экспертами были отобраны 10 признаков нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе. Обоснованность комплекса признаков определялась по методике, изложенной в диссертационном исследовании Михалевской Г. И, (110, с. 123-125). Говоря о структуре нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе, мы характеризуем ее совокупностью системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми, и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям. В l o t Выводы по 2 главе. 1. Под нравственно-психологическим климатом коллектива мы понимаем совокупность норм поведения, традиций, общественных ценностей, оценок, представлений, выражающихся в конкретных действиях и поступках людей в коллективе. 2. Стандартизированная характеристика "Нравственно-психологический климат педагогического коллектива в проявлениях" создана нами на основании следующих критериев: ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива; • эмоциональное богатство жизни коллектива,* • радость творчества; объединенность коллектива общим мнением, убеждением; помощь друг другу; • терпимость к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения; наличие в коллективе взаимной ответственности, дисциплинированности, взаимного уважения, чуткости; существование в коллективе традиций, которые сплачивают его. 3. Структура нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе характеризуется совокупностью, системой взаимоотношений, сложившихся в данном коллективе между людьми, и тем, насколько эти отношения соответствуют нормам поведения, общественным ценностям, насколько они зависят от внутреннего состояния каждого из членов коллектива от его миропонимания, отношения к общему делу, к самому себе. 4. На формирование нравственно-психологического климата в коллективе оказывают влияние объективные и субъективные факторы. 5. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что уровень педагогического мастерства возрастными и половыми признаками не оп ).>6 Выводы по 3 главе. 1. Развитие общества оказывает решающее влияние на личность. Нравственно-психологический климат педагогического коллектива отражение всей системы социальных отношений общества и специфики профессиональнопедагогической системы. 2. В ходе исследования выделены общие предпосылки оптимизации нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе: 2.1. цель педагогического коллектива и каждого педагога в отдельности, 2.2. качественный состав коллектива преподавателей. 2.3. тип руководителя, стиль его руководства. 3. Процесс оптимизации нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе можно ускорить путем введения специальной педагогической системы, способствующей повышению уровня нравственнопсихологического климата и коррекции личностных качеств преподавателей. 4. Данная программа должна учитывать: 4 .1. типологическую характеристику преподавателей. 4.2. стандартизированную характеристику "нравственнопсихологический климат педагогического коллектива в проявлениях", 4.3. стандартизированную характеристику П роявления разных уровней мастерства педагогов в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах". 5. Целенаправленная работа по корректировке общения преподавателей включает в себя индивидуальные, групповые и коллективные формы занятий. 6. Эффективность разработанной программы коррекции нравственнопсихологического климата в педагогическом коллективе и программы коррекции позиций руководителей педагогического коллектива подтверждается следующими результатами формирующего эксперимента: |