158 были объединены в единую систему психологическая, психологопедагогическая и медицинская службы, что позволяет оптимально решать вопросы коррекции нравственно-психологического климата в конкретном профессионально-педагогическом коллективе. Однако не следует думать, что работа по формированию и коррекции нравственно-психологического климата педагогических коллективов ведется только в Научно-теоретическом семинаре. Параллельно работа идет и в самих коллективах. Предложенные пути оптимизации нравственно-психологического климата в педагогических коллективах включают в себя рекомендации руководителям учреждений образования, которые изложены в третьей главе данной работы. Представленные материалы позволяют руководителю правильно строить свои отношения с людьми. В работе рассматриваются медико-психолого-педагогические методы оптимизации нравственно-психологического климата, среди которых мы выделяем коллективные, групповые и индивидуальные. Эти методы помогают педагогам оптимально выстраивать процесс педагогического общения, адекватно оценивать свое психофизическое состояние и управлять им, зная механизмы его оптимизации. Все это, в конечном счете, влияет на процесс формирования и коррекции нравственно-психологического климата в профессионально-педагогическом коллективе. Большое место в программе отводится активности самих педагогов. Понимание личностной значимости работы над собой, коррекции общения — основной стимул для самосовершенствования. Основными мерами контроля за саморазвитием педагога являются моральные меры. В данной программе — это индивидуальные беседы психолога с педагогом, консультации специалистов и т.д. Таким образом, суть представленной в диссертационном исследовании концепции комплексной меди ко-психолого-педагоги ческой помощи педагогам — в скоординированном объединении усилий специалистов разного профиля |
140 каждой из них. На практике мы наблюдаем тесное переплетение этих явлений, а потому разграничение сторон климата является условным. Пилотажное исследование, проведенное в целях изучения разных уровней нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах, позволило дать содержательную характеристику их проявлений. Нами определена специфика показателей проявления и критериев сформировакности благоприятного нравственно-психологического климата профессиональных педагогических коллективов. Все это было положено в основу стандартизированной характеристики "Нравственно-психологический климат профессионального педагогического коллектива в проявлениях1'. Таким образом, комплексное исследование феномена "нравственнопсихологический климат профессиональных педагогических коллективов" дает возможность для более профессионального, научно обоснованного подхода к его регуляции. Предложенные пути оптимизации нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах включают в себя рекомендации руководителям учреждений образования, которые изложены в третьей главе дайной работы. Представленные материалы позволяют руководителю правильно строить свои отношения с людьми. В работе рассматриваются психолого-педаготические методы оптимизации нравственно-психологического климата, среди которых мы выделяем коллективные, групповые и индивидуальные. Эти методы помогают педагогам оптимально выстраивать процесс педагогического общения, адекватно оценивать свое психофизическое состояние и управлять им, зная механизмы его оптимизации. Все это, в конечном счете, влияет на процесс формирования и коррекции нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе. 141 Большое место в программе отводится активности самих педагогов. Понимание личностной значимости работы над собой, коррекции обшения — основной стимул для самосовершенствования. Основными мерами контроля за саморазвитием педагога являются моральные меры. В данной программе — это индивидуальные беседы психолога с педагогом, консультации специалистов и т.д. Таким образом, суть представленной в диссертационном исследовании концепции комплексной психолого-педагогической помощи педагогам — в скоординированном объединении усилий специалистов разного профиля для реализации комплексного научно обоснованного подхода к содержательному и организационно-методическому обеспечению оптимальных условий для формирования благоприятного нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах. Главная наша задача состояла в максимальном оздоровлении микросреды педагогов, в том, чтобы общими усилиями помочь им справиться с их проблемами (и не только педагогическими), организовать их успех, облегчить личностный рост и развитие. Э кспериментальная программа вклю чала в себя два направления: блок знаний, умений и навыков, формирующих личность педагога, его эмпатийный потенциал; блок обучающих программ, связанных с формированием психологически грамотной социальной среды, в которой работают педагоги, с формированием благоприятного нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе. В целом в исследовании приняли участие 763 педагога и руководителя высших учебных заведений, 1658 студентов и слушателей. Такая выборка дала возможность выявить общие для всех профессиональных педагогических коллективов закономерности в проявлениях разных уровней нравственно-психологического климата в них. |