Проверяемый текст
Сафронова, Елена Алексеевна; Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса (Диссертация 2001)
[стр. 18]

18 (социально-психологический климат, морально-психологический климат, эмоционально-психологический климат и др.).
Вслед за Лебедевым Б.Н.
мы считаем, что "применение их правомерно в той мере, в какой делается
акцепт на те или иные аспекты внутри коллективных отношений (производственнотехнических, социальных, нравственных и др.), которые выражены в самом понятии" (93, с.9).
Для нашего исследования вопрос понятия "климат” и его трактовок чрезвычайно важен, поскольку мы должны определить что именно будем изучать.
На наш взгляд, акцент в данном случае следует сделать на нравственный аспект, т.к.
отношения в педагогическом коллективе во многом зависят от личных
качеств педагогов, нравственных установок, культуры поведения.
"Нравственное сознание это основная ценностная форма общественного сознания, в которой находят отражение общепринятые нормативы и оценки человеческой деятельности".
(181, с.
428).
Направленность климата определяется исследователями чаще всего терминами "здоровый нездоровый" (Лебедев Б.Н., Парыгин Б.Д.), "оптимальный” (Платонов К.К.), "хороший плохой", "нормальный" (Аристов Б.И.), "благоприятный неблагоприятный" (Волков И.П., Кузьмин Е.С., Свенцицкий А.Л., Ш варц И.Е.) Общепринятого однако термина пока нет.
Кроме того, ведется споры об обоснованности употребления того или иного прилагательного, обозначающего направленность климата.
Платонов К.К.
считает, например, что термины "плохой хороший" мало о чем говорят.
"Прилагательное "плохой" в применении к психологическому климату является содержательным, в то время как прилагательное "хороший" весьма расплывчато.
Поэтому чаще употребляю т прилагательное "оптимальный", понимая под этим климат, наиболее соответствующий требованиям в данных условиях" (136, с.47).
Лебедев Б.Н.
же подчеркивает, что климат по своему содержанию и направленности "может быть положительным или отрицательным, здоровым или нездоровым, повышающим или понижающим его социальную активность" (93, с .10).
Парыгин Б.Д.
[стр. 21]

вание нравственнопсихологического климата в коллективе»(с.
6) нем на эмоциональном уровне отражаются складывающиеся в коллективе взаимоотношения, ценностные ориентации и другие черты коллектива.
Шубина Л.С.
в сб.
«Формирование нравственнопсихологического климата в коллективе» (с.
97) преобладающая и относительно устойчивая духовная атмосфера или психический настрой, который проявляется как в отношениях педагогов к друг другу, так и в отношениях к детям, к пониманию и разрешению педагогических задач.
Кузьмин Е.С., Волков И.П., Свенцицкий Л.Л.
в сб.
«Социальная психология и социальное планирование» (с.
4) социально-психологическое состояние первичного производственного коллектива, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии членов.
Таким образом» сложность явления порождает множество различных подходов к определению и соотношению понятий "социально-психологический климат" и других.
На наш взгляд, климат • это специфическое явление, которое в той или иной степени различными сторонами отражается в каждом из этих понятий (социально-психологический климат, морально-психологический климат, эмоционаяьно-психологический климат и др.).
Вслед за Лебедевым Б.Н.
мы считаем, что "применение их правомерно в той мере, в какой делается
акцент на те или иные аспекты внутриколлективных отношений (производственнотехнических, социальных, нравственных и др.), которые выражены в самом понятии" (93, с.9).
Для нашего исследования вопрос понятия "климат" и его трактовок чрезвычайно важен, поскольку мы должны определить, что именно будем изучать.
На наш взгляд, акцент в данном случае следует сделать на нравственный аспект, т.к.
отношения в педагогическом коллективе во многом зависят от личных


[стр.,22]

качеств педагогов, нравственных установок, культуры поведения.
"Нравственное сознание это основная ценностная форма общественного сознания, в которой находят отражение общепринятые нормативы и оценки человеческой деятельности" (181, с.
428).
Направленность климата определяется исследователями чаще всего терминами "здоровый нездоровый" (Лебедев Б.Н., Парыгин Б.Д.), "оптимальный" (Платонов К.К,), "хороший плохой", "нормальный" (Аристов Б.И.), "благоприятный неблагоприятный" (Волков И.П., Кузьмин Е.С., Свенцицкий А.Л., Шварц И.Е.).
Общепринятого, однако, термина пока нет.
Кроме того, ведется споры об обоснованности употребления того или иного прилагательного, обозначающего направленность климата.
Платонов К.К.
считает, например, что термины "плохой хороший" мало о чем говорят.
"Прилагательное "плохой" в применении к психологическому климату является содержательным, в то время как прилагательное "хороший" весьма расплывчато.
Поэтому чаще употребляют прилагательное "оптимальный", понимая под этим климат, наиболее соответствующий требованиям в данных условиях” (136, с.47), Лебедев Б.Н.
же подчеркивает, что климат по своему содержанию и направленности "может быть положительным или отрицательным, здоровым или нездоровым, повышающим или понижающим его социальную активность" (93, с.10).
Парыгин Б.Д.

наряду с термином "здоровый" употребляет "оптимальный".
В одной из работ по проблеме социально-психологического климата первичного трудового коллектива авторы определяют климат как "здоровый или нездоровый, благоприятный или неблагоприятный" (131, 177).
На наш взгляд, наиболее приемлем термин "благоприятный", т.к.
он наиболее точно отражает уровень взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности и т.д.
Но, по-видимому, стоит выделять помимо двух полюсов направленности климата (благоприятный неблагоприятный), еще нечто третье переходное от первого ко второму и наоборот.

[Back]