|
26 но предвидеть результаты принятого решения наверняка. Поэтому преподавателю, как и полководцу, необходимы такие качества ума, как способность на риск, решительность, смелость. Если для полководца нудна способность "считаться с противником", то для педагога чрезвычайно важным является проникновение в психологию ученика" (88, с.59). Сравнивая профессию педагога с профессией врача, Сухомлинский В.А. выделяет общее в них сердечность. "Отзывчивость, сердечное беспокойство о человеке это плоть и кровь педагогического призвания" (185 с.9). Вместе с тем "педагогическая профессия не содержит абсолютно некомпенсируемых качеств, кроме, пожалуй, двух, которые можно назвать абсолютными это любовь к детям и устойчивая мотивированная направленность к педагогическому труду" (20 с.4). Несмотря на схожесть с отдельными видами деятельности, профессионально-педагогическая деятельность обладает и особым своеобразием. "Своеобразие педагогического творчества заключается в том, что творческий характер носит не только акт решения педагогической задачи, но и сам процесс воплощения этого решения в общении с людьми, который, будучи творческим актом, в значительной степени базируется на индивидуально-типологических характеристиках педагога" (67 с. 11). Своеобразным является и объект педагогической деятельности т.к. "он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам свойственным психике особенностям восприятия, понимания, становления воли и характера" (88, с. 11). По мнению Ш акурова Р.Х., особой спецификой педагогической деятельности является и "высокая напряженность ее ритма, возможность неожиданных изменений обстановки и возникновения стрессовых ситуаций" (202, с.24). Именно поэтому педагогу необходимы систематическое самонаблюдение и постоянный самоконтроль. М аксимова Е.К. и М аксимов Н.А. выделяет основные черты педагога: "во-первых, относительно высокий уровень общекультурного развития и профессиональной подготовки, |
30 но предвидеть результаты принятого решения наверняка. Поэтому учителю, как и полководцу, необходимы такие качества ума, как способность на риск, решительность, смелость. Если для полководца нужна способность "считаться с про* тивником", то для педагога чрезвычайно важным является проникновение в психологию обучаемого" (88, с.59). Сравнивая профессию педагога с профессией врача, Сухомлинский В.А. выделяет общее в них сердечность. "Отзывчивость, сердечное беспокойство о человеке это плоть и кровь педагогического призвания" (185 с.9). Несмотря на схожесть с отдельными видами деятельности, профессионально-педагогическая деятельность обладает и особым своеобразием. "Своеобразие педагогического творчества заключается в том, что творческий характер носит не только акт решения педагогической задачи, но и сам процесс воплощения этого решения в общении с людьми, который, будучи творческим актом, в значительной степени базируется на индивидуально-типологических характеристиках педагога" (67 с. 11). Своеобразным является и объект педагогиft ческой деятельности т.к. "он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам свойственным психике особенностям восприятия, понимания, становления воли и характера" (88, с. 11). По мнению Шакурова Р.Х., особой спецификой педагогической деятельности является и "высокая напряженность ее ритма, возможность неожиданных изменений обстановки и возникновения стрессовых ситуаций" (202, с.24). Именно поэтому педагогу необходимы систематическое самонаблюдение и постоянный самоконтроль. Максимова Е.К. и Максимов Н.А. выделяет основные черты педагога: во-первых, относительно высокий уровень общекультурного развития и профессиональной подготовки, л во-вторых, сравнительно высокая самооценка, определяемая не только разносторонним интеллектуальным кругозором, но и значительным общест |