|
35 ведения не дает основания считать педагогические коллективы наиболее сплоченными и управляемыми” (198, с.95). Преподаватель, как никто другой, должен быть требователен к своему характеру, потому что, "во-первых, характер преподавателя является одним из важнейших условий педагогической деятельности, характер может мешать или содействовать осуществлению педагогических целей; во-вторых, в процессе общения с преподавателем на примере его системы отношений к обществу и идеологии, к труду, другим людям, на примере его отношения к самому себе формируется система отношений, черты характера учащихся" (20, с.160). Источником неблагоприятной атмосферы в педагогическом коллективе может быть неправильное поведение отдельных преподавателей во взаимоотношениях со своими коллегами, что часто объясняется несовместимостью характеров. Однако "совместимость фатально не предопределяет взаимодействия людей. Здесь уместно вспомнить о проблеме относительной и абсолютной профпригодности, об адаптивных и компенсаторных возможностях человека... Кроме того, человеческая индивидуальность настолько уникальна, что нельзя подобрать абсолютно изоморфных партнеров по взаимодействию” (123, с.52). Кузьмина Н.В., говоря о профессиональной деформации, замечает что наблюдать ее можно "в педагогических коллективах с непродуктивной творческой позицией: отсутствие интереса к научной, специальной и психолого-педагогической литературе к опыту своих коллег и самое печальное, к собственным учащимся. Люди с этой позицией хотят только учить других, ни у кого не учась сами" (89, с.53). Опираясь на полученные результаты, М алзубре Г.Г. в свою очередь отмечает, что "более положительное отношение к профессиональной литературе и более высокий уровень применения полученных знаний имеют преподаватели работающие в вузе 10-20 лет " (103, С. 11). Однако, как показали многие исследования возраст преподавателей, их педагогический стаж еще не определяет успешность деятельности. Помимо стажа и знаний необходимы, как нам кажется, склонность к педагогическому труду и высокий уровень мастерства. Успешность педагогической деятельности |
39 повышенная эмоциональная возбудимость, легкая внушаемость, динамичное заражение настроением друг друга, преподаватель, как никто другой, должен I быть требователен к своему характеру, потому что, "во-первых, характер преподавателя является одним из важнейших условий педагогической деятельности, характер может мешать или содействовать осуществлению педагогических целей; во-вторых, в процессе обшения с преподавателем на примере его системы отношений к обществу и идеологии, к труду, другим людям, на примере его отношения к самому себе формируется система отношений, черты характера учащихся" (20, с. 160). Источником неблагоприятной атмосферы в педагогическом коллективе может быть неправильное поведение отдельных преподавателей во взаимоотношениях со своими коллегами, что часто объясняется несовместимостью характеров. Однако "совместимость фатально не предопределяет взаимодействия людей. Здесь уместно вспомнить о проблеме относительной и абсолютной профпригодности, об адаптивных и компенсаторных возможностях человека... Кроме того, человеческая индивидуальность настолько уникальна, что нельзя подобрать абсолютно изоморфных партнеров по взаимодействию" (123, с.52), Кузьмина Н.В., говоря о профессиональной деформации, замечает, что наблюдать ее можно "в педагогических коллективах с непродуктивной творческой позицией: отсутствие интереса к научной, специальной и психолого-педагогической литературе к опыту своих коллег и самое печальное, к собственным учашимся. Люди с этой позицией хотят только учить других, ни у кого не учась сами" (89, с,53). Опираясь на полученные результаты, Малзубре Г.Г. в свою очередь отмечает, что "более положительное отношение к профессиональной литературе и более высокий уровень применения полученных знаний имеют преподаватели со стажем 10-20 лет, преподаватели центральных вузов" Ф (ЮЗ, с. 11). Однако, как показали многие исследования возраст преподавателей, их педагогический стаж еще не определяет успешность деятельности. Помимо стажа и знаний необходимы, как нам кажется, склонность к педагогическому труду и высокий уровень мастерства. Успешность педагогической деятельности |