44 Глава 2. Опытно экспериментальное исследование условий формирования нравственно психологического климата педагогического коллектива и его влияния на оптимизацию образовательного процесса. 2.1 Нравственно-психологический климат как условие оптимизации образовательного процесса Нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе впервые становится объектом исследования, а потому считаем необходимым остановиться более подробно на определении "нравственно-психологический климат", его направленности, структуре. В предыдущей главе в § 1 мы рассмотрели различные трактовки понятий "психологический климат", "социально-психологический климат" и т.д. Однако, на наш взгляд, какими бы ни были эти понятия по своему содержанию, все они включают в себя нравственно-психологический аспект, поскольку именно через чувства, оценки, представления выражаются в конкретных действиях и поступках людей. Поэтому вряд ли можно согласиться с позицией Снеткова В.М., который в своем диссертационном исследовании утверждает, что "психолого-нравственный" климат присущ лишь определенному уровню развития коллектива. Взяв за основу классификацию уровней развития группы Л.И.Уманского, автор делает вывод, что только лишь на третьем уровне "мы можем говорить о так называемом психолого-нравственном климате, характерной особенностью которого является тот факт, что для каждого члена группы мнение всего коллектива становится определенной ценностью" (166, с.42). Нам думается, что нравственнопсихологический климат наличествует в любом коллективе, на любом уровне его развития. Что же такое "нравственно-психологический климат"? Данное понятие как таковое в научной литературе используется крайне редко, причем без како |
46 Глава 2. ОПЫ ТНО-ЭКСПЕРИМ ЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМ ИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМ АТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ВЛИЯН ИЕ НА О П ТИ М И ЗА Ц И Ю ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 2.1. Нравственно-психологический клим ат к ак условие оптимизации образовательного процесса Нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе впервые становится объектом исследования, а потому, считаем необходимым остановиться более подробно на определении "нравственно-психологический климат", его направленности, структуре. В предыдущей главе в § 1 мы рассмотрели различные трактовки понятий "психологический климат", "социально-психологический климат" и т.д. Однако, на наш взгляд, какими бы ни были эти понятия по своему содержанию, все они включают в себя нравственно-психологический аспект, поскольку именно через чувства, оценки, представления выражаются в конкретных действиях и поступках людей. Поэтому вряд ли можно согласиться с позицией Снеткова В.М., который в своем диссертационном исследовании утверждает, что "психолого-нравственный" климат присущ лишь определенному уровню развития коллектива. Взяв за основу классификацию уровней развития группы Л.И.Уманского, автор делает вывод, что только лишь на третьем уровне "мы можем говорить о так называемом психолого-нравственном климате, характерной особенностью которого являетея тот факт, что для каждого члена группы мнение всего коллектива становится определенной ценностью" (166, с.42). Нам думается, что нравственнопсихологический климат наличествует в любом коллективе, на любом уровне его развития. Что же такое "нравственно-психологический климат"? Данное понятие как таковое в научной литературе используется крайне редко, причем без како |