|
53 3. Анкетирование курсантов и курсантов для выявления качеств, наиболее ценимых обучаемыми в преподавателях. Следует заметить, что на этом этапе исследование было сопряжено с рядом трудностей субъективного характера: 1. Большая часть начальников кафедр не была заинтересована в изучении нравственно-психологического климата своего педагогического коллектива, боясь "вынести сор из избы". 2. Преподавателя не всегда откровенно отвечали на вопросы анкеты /даже анонимной/, боясь пошатнуть свои позиции в коллективе. 3. Сотрудники учебного отдела не всегда давали объективную информацию, боясь представить институт в худшем свете. На третьем, аналитико-поисковом этапе, нами изучалась степень влияния нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на разный уровень мастерства преподавателей. Создавалась теоретическая модель путей повышения мастерства преподавателя через оптимизацию нравственнопсихологического климата педагогического коллектива. На четвертом, экспериментально-практическом этапе, была реализована в ходе формирующего эксперимента теоретическая модель путей повышения мастерства преподавателя через оптимизацию нравственно-психологического климата педагогического коллектива. Н а базе методического кабинета проводились семинары для преподавателей и начальников кафедр, деловые игры по проблеме нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе, созданию творческой атмосферы в вузе. На ежегодных январской и сентябрьских учебно-методических сборах поднимался вопрос о влиянии нравственно-психологического климата образовательный процесс и на мастерство преподавателя. Этапы решения исследовательской задачи представлены в таблице. |
5 оптимизации образовательного процесса, педагогического мастерства и нравственно-психологического климата педагогического коллектива, которые до сих пор широко не рассматривались. % Проблема исследования влияния нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на мастерство преподавателя обусловлена объективным противоречием между социальными потребностями общества в преподавателях мастерах педагогического труда и наблюдаемым неблагоприятным нравственно-психологическим климатом в большинстве учебных заведений, что самым негативным образом отражается на качестве образовательного процесса и мастерстве педагогов. Руководители учебных подразделений иногда оказываются неподготовленными к процессу формирования социальнопедагогических условий нравственно-психологического климата своего педагогического коллектива, созданию творческой атмосферы вследствие низкого уровня сформированности умений адекватно оценить результативность деятельности педагогов и собственной деятельности. щ Объективно существующая проблема определила зыбор темы нашего диссертационного исследования "Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса". А ктуальность исследования. В настоящее время предъявляются новые требования к целостному педагогическому процессу, к личности самого педагога. От того, каким он будет зависит наше будущее, ведь социальноисторическое предназначение педагога — это создание духовно-нравственного потенциала последующего поколения. Следовательно, он сам должен обладать такими качествами, которые хотел бы воспитать в своих учениках. Направленность наук о жизни на проблему человека ставит ученых перед • необходимостью исследования важной тенденции гуманизации общества. Она заключается в активизации изучения единства социальных и биологических факторов жизнедеятельности и адаптации человека, его среды обитания, в об 12 цию в co6cTBeHHov1 проблеме «Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса». 2 этап (1998-1999 гг.) аналитико-констатирую ш ий. Исследовалась реальная картина нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах учебных заведений, Это позволило нам разработать оптимальную модель комплексной психолого-педагогической помощи педагогам с целью оптимизации нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах. Шла теоретическая разработка концепции формирования нравственно-психологического климата в профессиональных педагогических коллективах, создание экспериментальных программ и методик, учебных пособий и рекомендаций. На данном этапе был проведен следующий объем работ: пилотажное исследование профессиональных педагогических коллективов ряда кафедр Калининградского государственного университета, Высшей школы МВД, Российского государственного педагогического университета им. А.И,Герцена (24 кафедры). Следует заметить, что на этом этапе исследование было сопряжено с рядом трудностей субъективного характера: многие руководители профессиональных педагогических коллективов не были заинтересованы в изучении нравственно-психологического климата своего коллектива, боясь «вынести сор из избы»; педагоги разных профессорско-преподавательских коллективов не всегда откровенно отвечали на вопросы анкеты (даже анонимной), боясь пошатнуть свои позиции в коллективе, 3 этап (1998-1999 гг.) экспериментально-практический. В ходе формирующего эксперимента была реализована концептуальная модель комплексной психолого-педагогической помощи руководителям учебных заведений с целью оптимизации нравственно-психологического климата в профессорско 55 Следует заметить, что на этом этапе исследование было сопряжено с рядом трудностей субъективного характера: 1. Большая часть руководителей учебных заведений не была заинтересована в изучении нравственно-психологического климата своего педагогического коллектива, боясь "вынести сор из избы”. 2. Преподаватели не всегда откровенно отвечали на вопросы анкеты (даже анонимной), боясь пошатнуть свои позиции в коллективе. На третьем, аналитико-поисковом этапе, нами изучалась степень влияния нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на разный уровень мастерства преподавателей. Создавалась теоретическая модель путей повышения мастерства преподавателя через оптимизацию нравственнопсихологического климата педагогического коллектива. На четвертом, экспериментально-практическом этапе, была реализована в ходе формирующего эксперимента теоретическая модель путей повышения мастерства преподавателя через оптимизацию нравственно-психологического климата педагогического коллектива. В ходе этого этапа проводились семинары для руководителей учебных заведений, конференции по проблемам нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе, созданию творческой атмосферы в вузе. На ежегодных конференциях преподавателей поднимался вопрос о влиянии нравственно-психологического климата на образовательный процесс и на мастерство преподавателя. Этапы решения исследовательской задачи представлены в таблице. |