|
57 "Экспресс-методика" Ш алыто Л.И., М ихалюк О.С. состоит из девяти вопросов и предусматривает анализ различных сторон отношения к коллективу каждого человека в отдельности. Каждый компонент (эмоциональный, когнитивный, поведенческий) тестируется тремя вопросами, причем ответ на каждый из них принимает только одну из возможных форм: положительная оценка, отрицательная, неопределенная или противоречивая. Произведенные затем вычисления позволяют вывести структуру отношения к коллективу для рассматриваемого подразделения. На наш взгляд, эти две методики наиболее приемлемы для диагностирования и изучения нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе. Используемые вместе они взаимно дополняют друг друга, позволяя тем самым получить объективную информацию о состоянии нравственнопсихологического климата в том или ином коллективе. Теоретической и экспериментальной основой определения умений педагога явились профессиограммы, разработанные Н.В. Кузьминой и ее обучаемыми (Баранова Г.И., Есарева З.Ф. М ихалевская Г. И. Ю нцовой О.С.и др.). Кроме того, мы учитывали описание педагогических умений в педагогическом оценивании в работах других авторов (Елманова В.К., Зимичева С.А., Колденкова А.Т. и др.). Изучение нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе вуза через оценку преподавателем своего коллектива учащихся осуществлялось по составленной нами методике. Она включает в себя десять вопросов, позволяющих, на наш взгляд, выявить отношения в учебной группе по вертикали и по горизонтали, степень включенности преподавателя в жизнь группы, курса. Отдельно взятую, ее можно рассматривать и как характеристику деятельности преподавателя как воспитателя курсантского, студенческого коллектива. Однако данный опросник является выражением субъективной оценки педагога, а потому для получения объективной информации он может быть использован лиш ь в комплексе с рейтингом. (См., приложение 1). |
59 "Экспресс-методика" Шалыто А.И., Михалюк О.С. состоит из девяти вопросов и предусматривает анализ различных сторон отношения к коллективу каждого человека в отдельности. Каждый компонент (эмоциональный, когни* тивный, поведенческий) тестируется тремя вопросами, причем ответ на каждый из них принимает только одну из возможных форм: положительная оценка, отрицательная, неопределенная или противоречивая. Произведенные затем вычисления позволяют вывести структуру отношения к коллективу для рассматриваемого подразделения. На наш взгляд, эти две методики наиболее приемлемы для диагностирования и изучения нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе, Используемые вместе они взаимно дополняют друг друга, позволяя тем самым получить объективную информацию о состоянии нравственнопсихологического климата в том или ином коллективе. Теоретической и экспериментальной основой определения умений педагога явились профессиограммы, разработанные Н.В. Кузьминой и ее учениками « (Баранова Г.И., Есарева 3 Ф. Михалеве кая Г. И. и др.). Кроме того, мы учитывали описание педагогических умений в педагогическом оценивании в работах других авторов (Елманова В.К., Зимичева С.А., Колденкова А.Т. и др.). Изучение нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе вуза через оценку преподавателем своего коллектива осуществлялось по составленной нами методике. Она включает в себя десять вопросов, позволяющих, на наш взгляд, выявить отношения в учебной группе по вертикали и по горизонтали, степень включенности преподавателя в жизнь коллектива обучаемых. Отдельно взятую, ее можно рассматривать и как характеристику деятельности преподавателя как воспитателя. Однако данный опросник является выражением субъективной оценки педагога, а потому для получения объективной # информации он может быть использован лишь в комплексе с рейтингом. (См., приложение 1). |