|
67 особенностей. На занятии педагоги уровня В держатся свободно* их внимание отличается большим объемом. Для деятельности педагогов данного уровня и учащихся характерно вдохновение. Преподаватели в совершенстве владеют понятийным аппаратом преподаваемой дисциплины, имеют высокий уровень профессионально-педагогической направленности. Рассмотрев, насколько сформированы гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские умения у педагогов Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России (226 человек), мы условно разделили их на группы В,С,Н, количественный состав которых приводим в таблице 2.4. Таблица 2.4. Количественная характеристика уровней мастерства педагогов (в %) Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 4,4 73,6 22 Как видим, наибольшее количество представляет группа преподавателей среднею уровня мастерства, наименьшее количество группа высокого уровня. Как показывает наблюдение, такое соотношение уровней характерно и для больш инства отдельно взятых кафедр. Чтобы понять, в какой мере успешность педагогической деятельности преподавателей" зависит от возраста, образования и стажа педагогической работы, мы обратились к социально-демографическим характеристикам преподавателей одной из кафедр (кафедра № .К.) |
67 2. Средний уровень (С) характеризует преподавателей достаточного уровня профессионально-педагогической направленности. Преподаватели уровня С понимают общие проблемы, цели и задачи образовательного процесса, но не полностью видят все частные проблемы. Они умеют отобрать, спланировать и реализовать материал, используя различные методы и приемы, но при этом они затрудняются в свободном варьировании различными видами деятельности слушателей с учетом их индивидуальных особенностей. Эмоциональная окраска проводимых занятий непостоянна. Объем распределения внимания педагогов достаточный. Преподаватели свободно владеют понятийным аппаратом преподаваемой дисциплины. 3. Высокий уровень (В) преподаватели видят частные проблемы отдельных занатий в соответствии с общими целями, задачами и проблемами обучения. Педагоги уровня В умело определяют место данного занятия в системе обучения, умеют отобрать, спланировать материал, используя оптимальные приемы в организации различных видов деятельности обучаемых, с учетом их познавательных особенностей. Иа занятии педагоги уровня В держатся свободно, их внимание отличается большим объемом. Для деятельности педагогов данного уровня и студентов характерно вдохновение. Преподаватели в совершенстве владеют понятийным аппаратом преподаваемой дисциплины, имеют высокий уровень профессионально-педагогической направленности. Рассмотрев, насколько сформированы гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские умения у педагогов Калининграда и Санкт-Петербурга, мы условно разделили их на группы В,С,И, количественный состав которых приводим в таблице 2.2. Таблица 2.2. Количественная характеристика уровней мастерства педагогов некоторых вузов Калининграда и Санкт-Петербурга (в %) 6К Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 4,4 73,6 22,0 Как видим, наибольшее количество представляет группа преподавателей среднего уровня мастерства, наименьшее количество группа высокого уровня. Как показывает наблюдение, такое соотношение уровней характерно и для большинства отдельно взятых вузов. Чтобы понять, в какой мере успешность педагогической деятельности преподавателей зависит от возраста, образования и стажа педагогической работы, мы обратились к*социально-демографическим характеристикам преподавателей одной из кафедр вуза Санкт-Петербурга (инст. с.К.) |