|
74 2.3 Влияние различных уровней нравственно-психологического климата на оптимизацию образовательного процесса и ожидания курсантов К.Д.Ушинский, говоря о личности преподавателя, подчеркивал, что в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только от живого источника человеческой личности. Только личность может воздействовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. Проблемность отношений преподавателя и обучаемых во многих случаях связана с несоотнесенностью взглядов обеих сторон, что ведет к диссонантности и требует сознательной регуляции построения отношений. Анкетирование, проведенное в вузе ГПС МЧС Санкт-Петербурга, по форме, разработанной Российским педагогическим университетом "Каким я вижу своего преподавателя" (оценки по системе 1-5 баллов), подтвердило нашу мысль о том, что причина диссонанса в отношениях между преподавателями и обучаемыми кроется именно в различном восприятии педагога. Каждый из учащихся 30-ти классов /375 человек/ оценил каждого преподавателяпредметника по следующим пунктам: знание предмета, доступность преподавания, умение заинтересовать учащихся, требовательность, гибкость, находчивость поведения, любовь к обучаемым, гуманность, выдержка, самообладание, общительность, |
75 2.3 Влияние различных уровней нравственно-психологического климата на оптимизацию образовательного процесса и ожидания студентов. + К.Д.Ушинский, говоря о личности преподавателя, подчеркивал, что в воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только от живого источника человеческой личности. Только личность может воздействовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. Проблемность отношений преподавателей и студентов но многих случаях связана с несоотнесенностью взглядов обеих сторон, что ведет к диссонантности и требует сознательной регуляции построения отношений. Анкетирование, проведенное в одном из вузов г. Санкт-Петербурга, по форме, разработанной Российским педагогическим университетом "Каким я вижу своего преподавателя'1(оценки по системе 1-5 баллов), подтвердило нашу мысль о том, что причина диссонанса в отношениях между преподавателями и » слушателями кроется именно в различном восприятии педагога. Каждый из учащихся 30-ти учебных групп (375 человек) оценил каждого преподавателяпредметника по следующим пунктам: знание предмета: доступность преподавания, умение заинтересовать; требовательность; гибкость, находчивость поведения; гуманность; выдержка, самообладание; общительность; ^ справедливость; умение установить контакт в группе; культура речи. 82 Относительные частоты 1 . 0 • 0 ,9 0 , 8 0 ,7 0,6 0 ,5 • 0 ,4 • 3 1 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 качества Рис. 2,5. Графическая иллюстрация результатов оценивания профессиональных и личностных качеств преподавателей слушателями (в соответствии с таблицей Обозначено: 1 преподаватели высокого уровня педагогической деятельности. 2 преподаватели среднего уровня педагогической деятельности. 3 преподаватели низкого уровня педагогической деятельности. Качества: 1 знание предмета, 2 доступность преподавания, умение заинтересовать слушателей. 3 требовательность. 4 гибкость, находчивое! ь поведения. 5 • гуманность. 6 выдержка, самообладание. 7 общительность. 8 * справедливость. 9 умение установить контакт в группе. 10 культура речи. 2.7.). |