|
80 Таблица 2.7. Результаты оценивания качеств преподавателей обучаемыми но анкете "Каким я виду своего преподавателя" № Признаки Относительные частоты (доли) Преподаватели высокого уровня пед. деят-ти Преподаватели среднего уровня пед. деят-ти Преподаватели низкого уровня пед. деят-ти 1 Знание предмета 0,95 0,85 0,74 2 Доступность преподавания, умение заинтересовать учащихся 0,93 0,80 0,71 3 Требовательность 0,82 0,75 0,66 4 Гибкость, находчивость поведения 0,80 0,73 0,67 5 Любовь к обучаемым, гуманность 0,89 0,80 0,68 6 Выдержка, самообладание 0,76 0,69 0,63 7 Общительность 0,83 0,75 0,56 8 Справедливость 0,90 0,82 0,69 9 Умение установить контакт в аудитории 0.83 0,73 0,69 10 Культура речи 0,90 0,84 0,69 Как видим, группу преподавателей высокого уровня педагогического мастерства характеризует в целом высокий уровень знаний, сформированности всех умений и личностных качеств. Хорошо выражена профессиональная и педагогическая направленность. Среди личностных качеств определяющими оказались те из них, которые характеризуют нравственную воспитанность педагогов (культура речи, любовь к детям, гуманность). Однако в целом, личностные качества получили более низкую оценку обучаемых, чем профессиональные. |
so Результаты оценивания качеств преподавателей слушателями Таблица 2.5. по анкете "Каким я вижу своего преподавателя" № Признаки Относительные частоты (доли) преподаватели высокого уровня пед. деят-ти преподаватели среднего уровня пед. деят-ти Преподаватели низкого уровня пед. деят-ти 1 Знание предмета 0,95 0,85 0,74 2 Доступность преподавания, умение заинтересовать 0,93 0,80 0,71 3 Требовательность 0,82 0,75 0,66 4 Гибкость, находчивость поведения 0,80 0,73 0,67 5 Гуманность 0,89 0,80 J0,68 6 Выдержка, самообладание 0,76 1 0,69 0,63 1 7 Общительность 0,83 [0,75 1 0,56 8 Справедливость 0,90 10,82 1 0,69 9 Умение установить контакт в группе 0.83 0,73 0,69 10 Культура речи 0,90 0,84 0,69 Как видим, группу преподавателей высокого уровня педагогического мастерства характеризует в целом высокий уровень знаний, сформированности всех умений и личностных качеств. Хорошо выражена профессиональная и педагогическая направленность. Среди личностных качеств определяющими ока 81 зались те из них, которые характеризуют нравственную воспитанность педагогов (культура речи, гуманность). Однако в целом, личностные качества получили более низкую оценку студентов, чем профессиональные. Педагогов группы ♦ среднего уровня отличает от первой более низкий уровень овладения всем репертуаром умений педагогической деятельности, менее развитые личностные качества и более низкий уровень знаний. Менее развитыми у педагогов этой группы оказались коммуникативные умения. Это свидетельствует о сложностях педагогов в установлении взаимоотношений со студентами и неумении анализировать достоинства и недостатки собственной деятельности. Группу преподавателей с низким уровнем педагогической деятельности характеризуют в целом уровень знаний и недостаточное развитие личностных качеств. Самую низкую оценку получила общительность. Таким образом, результаты, представленные в таблице 2.7. показывают, что наиболее сформированы у преподавателей и высокого, и среднего, и низкого уровня педагогической деятельности профессиональные качества. Наименьш шую оценку, по мнению студентов, заслуживают личностные качества. А ведь именно личностные качества лежат в основе взаимоотношений преподавателя и обучаемого. Следовательно, от того, насколько успешно будут складываться отношения преподавателей и слушателей в вузе, зависит степень благоприятности нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе. Особое внимание следует, на наш взгляд, обратить на величину разностей относительных частот (рис. 2.9). |