Проверяемый текст
Сафронова, Елена Алексеевна; Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса (Диссертация 2001)
[стр. 81]

81 Педагогов группы среднего уровня отличает от первой более низкий уровень овладения всем репертуаром умений педагогической деятельности, менее развитые личностные качества и более низкий уровень знаний.
М енее развитыми у педагогов этой группы оказались коммуникативные умения.
Это свидетельствует о сложностях педагогов в установлении взаимоотношений с
обучаемыми и неумении анализировать достоинства и недостатки собственной деятельности.
Группу преподавателей с низким уровнем педагогической деятельности характеризуют в целом уровень знаний и недостаточное развитие личностных качеств.
Самую низкую оценку получила общительность.

Данный факт свидетельствует о том, что слишком мало времени преподаватели уделяют общению с обучаемыми, что неизбежно влечет за собой трудности в педагогической деятельности.
Таким образом, результаты, представленные в таблице 2.7.
показывают, что наиболее сформированы у преподавателей и высокого, и среднего, и низкого уровня педагогической деятельности профессиональные качества.
Наименьшую
оценку, по мнению обучаемых, заслуживают личностные качества.
А ведь именно личностные качества лежат в основе взаимоотношений преподавателя и
ученика.
Следовательно, от того, насколько успешно будут складываться отношения
взрослых и детей в вузе, зависит степень благоприятности нравственно-психологического климата в обще кафедральном коллективе и в педагогическом коллективе в частности.
Особое внимание следует, на наш взгляд, обратить на величину разностей относительных частот (рис.
2.9).
[стр. 81]

81 зались те из них, которые характеризуют нравственную воспитанность педагогов (культура речи, гуманность).
Однако в целом, личностные качества получили более низкую оценку студентов, чем профессиональные.
Педагогов группы ♦ среднего уровня отличает от первой более низкий уровень овладения всем репертуаром умений педагогической деятельности, менее развитые личностные качества и более низкий уровень знаний.
Менее развитыми у педагогов этой группы оказались коммуникативные умения.
Это свидетельствует о сложностях педагогов в установлении взаимоотношений со
студентами и неумении анализировать достоинства и недостатки собственной деятельности.
Группу преподавателей с низким уровнем педагогической деятельности характеризуют в целом уровень знаний и недостаточное развитие личностных качеств.
Самую низкую оценку получила общительность.

Таким образом, результаты, представленные в таблице 2.7.
показывают, что наиболее сформированы у преподавателей и высокого, и среднего, и низкого уровня педагогической деятельности профессиональные качества.
Наименьш
шую оценку, по мнению студентов, заслуживают личностные качества.
А ведь именно личностные качества лежат в основе взаимоотношений преподавателя и
обучаемого.
Следовательно, от того, насколько успешно будут складываться отношения
преподавателей и слушателей в вузе, зависит степень благоприятности нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе.
Особое внимание следует, на наш взгляд, обратить на величину разностей относительных частот (рис.
2.9).

[Back]