|
84 самостоятельные формы занятий. Лишь сочетание этих форм сможет обеспечить возможность повышения педагогического мастерства. С помощью контент-анализа мы попытались выявить основные качества, которыми, по мнению обучаемых, должен обладать настоящий преподаватель. Опрос был проведен среди обучаемых 5 курсов. Была выбрана именно эта параллель, т.к. данные учащиеся уже задумываются о реализации в своей будущей профессии, критериях успешности в ней. Для удобства реализации предметного аспекта изучения мнения обучаемых мы сгруппировали значимые качества педагогов в четыре множества и проранжировали их: 1 ранг на первом месте стоят общечеловеческие качества, на втором профессиональные, 2 ранг на первом месте профессиональные качества, на втором общечеловеческие, 3 ранг общечеловеческие качества, 4 ранг профессиональные качества. Анализ полученных данных показал, что наиболее представленным в мнениях является первое множество. 48% обучаемых на первое место в деятельности преподавателя ставят общечеловеческие качества и лишь на второе профессиональные. В этой группе анкет общечеловеческие качества были представлены следующим образом: доброта, строгость, добросовестность, дружелюбие, справедливость, сдержанность, а профессиональные: увлеченность своим предметов умение передавать свои знания ученикам, умение интересно провести урок, использование дополнительной литературы, объективность в оценках. 3-4 % обучаемых главными считают лишь общечеловеческие качества, среди которых особо выделяют доброту, понимание, честность, справедливость, искренность, спокойствие, ум, требовательность. В противоположность этой точке зрения, 9 % учащихся считают главными лишь профессиональные качества: знание своего предмета, использование |
84 стоятельные формы занятий. Лишь сочетание этих форм сможет обеспечить возможность повышения педагогического мастерства, С помошью контент-анализа мы попытались выявить основные качества, + которыми, по мнению студентов, должен обладать настоящий преподаватель. Опрос был проведен среди студентов старших курсов одного из вузов СанктПетербурга. Для удобства реализации предметного аспекта изучения мнения студентов мы сгруппировали значимые качества педагогов в четыре множества и проранжировали их: 1 ранг на первом месте стоят общечеловеческие качества, на втором профессиональные; 2 ранг на первом месте профессиональные качества, на втором • общечеловеческие; 3 ранг • общечеловеческие качества; 4 ранг профессиональные качества. Анализ полученных данных показал, что наиболее представленным в ^ мнениях является первое множество. 48% студентов на первое место в деятельности преподавателя ставят общечеловеческие качества и лишь на второе профессиональные. В этой группе анкет общечеловеческие качества были представлены следующим образом: доброта, строгость, добросовестность, дружелюбие, справедливость, сдержанность, а профессиональные: увлеченность своим предметом, умение передавать свои знания, умение интересно провести занятия, использование дополнительной литературы, объективность в оценках. 3-4 % слушателей главными считают лишь общечеловеческие качества, среди которых особо выделяют доброту, понимание, честность, справедливость, искренность, спокойствие, ум, требовательность. В противоположность этой точке зрения, 9 % считают главными лишь Ф профессиональные качества: знание своего предмета, использование на занятиях дополнительной литературы, умение интересно вести занятие, объективность в оценках. |