|
86 Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод об уровне ожиданий учащихся. 91% от общего их числа так или иначе хотят видеть в преподавателе прежде всего человека, личность. Зная ожидания обучаемых и учитывая их, педагог может корректировать свою деятельность, повышая тем самый уровень педагогического мастерства. Недаром видный советский психолог и педагог П.П. Блонский писал: "Настоящий преподаватель не энциклопедический словарь, но Сократ". Исследование мнения обучаемых об преподавателях было проведено на разных кафедрах, с разным уровнем нравственнопсихологического климата в педагогических коллективах. Но независимо от того, насколько благоприятен был климат в кафедральном и, в частности педагогической, коллективах, обучаемые в определении основных качеств преподавателя ставят на первое место качества личностные, и оценивает преподавателя прежде всего как человека, а не как преподавателя. Достижение эффективности педагогической деятельности возможно только при развитом самосознании преподавателя. Лишь тогда, когда педагог точно знает, какими качествами он должен обладать, и осознает, в какой мере у него развиты эти качества, он может сознательно формировать их у себя. Однако критерии оценки эффективности работы педагогов до сих пор выделяются эмпирически. Изучение аттестационной документации преподавателей позволило нам выявить стереотипы в оценках эффективности педагогической деятельности. Анализ аттестационных листов преподавателей показал, что в ходе аттестации основное внимание уделяется вопросам владения методикой и знания своего предмета, использовании наглядности на занятиях, успеваемости по предмету. Приведем наиболее стереотипные высказывания, характерные для аттестационных характеристик, данных в 2004 году (40 характеристик). |
учитывая их, педагог может корректировать свою деятельность, повышая тем самый уровень педагогического мастерства. Недаром видный советский психолог и педагог П.П. Блонский писал: ’’Настоящий преподаватель не энциклопедический словарь, но Сократ”. Исследование мнения студентов о преподавателях было проведено в разных учебных заведениях, с разным уровнем нравственно-психологического климата в педагогических коллективах. Но независимо от того, насколько благоприятен был климат в педагогических коллективах, студенты в определении основных качеств преподавателя ставят на первое место качества личностные, и оценивает педагога прежде всего как человека, а не как преподавателя. Достижение эффективности педагогической деятельности возможно только при развитом самосознании преподавателя. Лишь тогда, когда педагог точно знает, какими качествами он должен обладать, и осознает, в какой мере у него развиты эти качества, он может сознательно формировать их у себя. Однако критерии оценки эффективности работы педагогов до сих пор выделяются эмпирически. Изучение аттестационной документации преподавателей К-го вуза Калининграда позволило нам выявить стереотипы в оценках эффективности педагогической деятельности. Анализ аттестационных листов преподавателей показал, что в ходе аттестации основное внимание уделяется вопросам владения методикой и знания своего предмета, использовании наглядности на занятиях, успеваемости студентов по предмету. Приведем наиболее стереотипные высказывания, характерные для аттестационных характеристик, данных в 1999 году (40 характери |