|
90 ятиых для творчества. Анализ обработанных анкет показал, что 18% преподавателей не испытывают симпатии к своим ученикам, остальные же 82% затруднились определить свое отношение к обучаемым. В условиях совместной деятельности исследователи выделяют две стороны. Одна связана с содержанием предметной деятельности, другая с межличностным взаимодействием участников, решающих общую задачу. Нравственнопсихологический климат зависит прежде всего от личностных качеств каждого из членов коллектива. Именно личность педагога является важнейшим источником, внутренним побудителем совершенствования педагогом своего профессионального мастерства. А потому для нас чрезвычайно важно было выявить типы педагогов, характерные для высокого, среднего и низкого уровней мастерства. На основе описанных Ядовым В.А. социально-психологических портретов инженеров (212, сЛ 19-125), мы попытались дать типологическою характеристику преподавателей разного уровня педагогического мастерства что помогло бы нам более детально рассмотреть влияние разных уровней нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на розный уровень мастерства преподавателей. М ы считаем, что только на основе знания типологических свойств можно, осуществляя принцип дифференцированного подхода к преподавателям, разрабатывать оптимальные системы руководства педагогическим коллективом. В целом ряде современных исследований типологические особенности преподавателем рассматриваются в двух направлениях: 1. Исследования, в которых типологические различия связываются с индивидуально-типологическими особенностями высшей нервной деятельности. 2. Исследования, в которых преподаватели классифицируются по уровню педагогического мастерства. Не вдаваясь в детальный анализ этих работ, отметка, что типология, основывающаяся на проявлениях уровней педагогического мастерства, представляется слабо обоснованной в психологической и педагогической науке. Узость |
90 второе место после профессиональных. На рисунке 2.7. изображены кривые распределения высказываний по группам качеств преподавателей и студентов (§ 23.). Рис.2.7. Кривые распределения высказываний преподавателей и студентов по группам качеств педагога. Обозначено; ----• высказывания преподавателей. высказывания студентов. Сравнив кривые рангового распределения высказываний преподавателей и студентов по группам качеств педагога, мы видим абсолютное рассогласование позиций, Таким образом, исследование показывает, что причиной столь частых конфликтов "преподаватель-студент’1 является диссонанс во взглядах тех и других на мастерство педагога. В условиях совместной деятельности исследователи выделяют две стороны. Одна связана с содержанием предметной деятельности, другая с межличностным взаимодействием участников, решающих общую задачу. Нравственнопсихологический климат зависит прежде всего от личностных качеств каждого из членов коллектива. Именно личность педагога является важнейшим источником, внутренним побудителем совершенствования педагогом своего профессионального мастерства. А потому для нас чрезвычайно важно было выявить типы педагогов, характерные для высокого, среднего и низкого уровней мастерства. На основе описанных Ядовым В.А. социально-психологических 91 портретов инженеров (212, с.] 19-125), мы попытались дать типологическою характеристику преподавателей разного уровня педагогического мастерства что помогло бы нам более детально рассмотреть влияние разных уровней нравст» венно-психологического климата в педагогическом коллективе на розный уровень мастерства преподавателей. Мы считаем, что только на основе знания типологических свойств можно, осуществляя принцип дифференцированного подхода к преподавателям, разрабатывать оптимальные системы руководства педагогическим коллективом. В целом ряде современных исследований типологические особенности преподавателем рассматриваются в двух направлениях: 1. Исследования, в которых типологические различия связываются с индивидуально-типологическими особенностями высшей нервной деятельности. 2. Исследования, в которых преподаватели классифицируются по уровню педагогического мастерства. Не вдаваясь в детальный анализ этих работ, отметка, что типология, основывающаяся на проявлениях уровней педагогического мастерства, представляется слабо обоснованной в психологической и педагогической науке. Узость классификаций такого рода проявляется не только в теоретическом, но и практическом плане: особенности воздействия на педагогов разных типов будут совершенно различны. Исследование показывает, что классификация преподавателей лишь по уровню педагогической деятельности оказывается недостаточной, и, более того, упрощает и во многом ограничивает возможности педагогического влияния на преподавателей. Внутри среднего уровня педагогического мастерства четко проявились такие типы как "исполнительные (добросовестные)11 и "самоуверенные", внутри низкого уровня педагогической дея♦ тельности "непритязательные" и "преподаватели "поневоле". Таким образом, достаточно отчетливо обозначились общие контуры явления, которое можно определить как типологические уровневые различия 102 ределяется. Устойчивая связь наблюдается между самообразованием преподавателей и успешностью педагогической деятельности. 6. Результаты контент-анализа взглядов студентов и преподавателей на педагогическое мастерство позволяют выявить причину диссонанса в отношениях между преподавателями и студентами, которая, на наш взгляд, кроется в различном восприятии педагога. 7. Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства дает возможность более детально рассмотреть влияние разных уровней нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на разный уровень мастерства преподавателей. 8. Стандартизированная характеристика "Проявления разных уровней мастерства в условиях различного нравственно-психологического климата в педагогических коллективах" создана на основе типологической характеристики преподавателей и стандартизированной характеристики "Нравственнопсихологический климат в педагогическом коллективе и проявлейиях" 9. Стиль руководства учебным заведением находится в прямой зависимости от типологической характеристики его руководителя. « |