|
92 Средний уровень Исполнительные ('аобпосовсстнысУ Активные ориентации на исполнительность, низкие в отношении самостоятельности и ответственности. Хорошие деловые данные, но удовлетворенность профессией не высока. Достаточно активные конкретно-ситуативные установи. Не слишком ориентированы на творчество. Самоуверенные. Характеризуются завышенной самооценкой. Умеренные деловые качества. Удовлетворенность профессией довольно высокая. Низкий уровень Непоитязательные. М аксимально высокая удовлетворенность профессией при низких деловых показателях. Не осознают опосредованной связи между целями педагогической деятельности и своими перспективными целями жизнедеятельности. Поеподавателя"поневоле". Лаже на уоовне ситуативных социальных установок в отношении ответственности и исполнительности его мотивация крайне низка. Педагогическая деятельность для них лиш ь нежелаемая обязанность, необходимость, и не связана ни с какими социальными устремлениями даже в виде средства их достижения. Как видим, высокий уровень педагогического мастерства характеризуется, в отличие от среднего и низкого, типологическим однородством. Следует заметить, что педагоги такого типа нуждается в особом подходе к себе со стороны руководства. Голяшова Л.Г. в своем исследовании доказала, что "чем насыщеннее труд творческими элементами, тем малоэффективнее внешний контроль за работниками" (35, с.64), А, следовательно, неприятие мастерами давления со стороны можно объяснить частично тем, что они сознательно |
преподавателей. Однако, это дмш;> контуры, самые основные особенности, "отграничивающие" один тип педагога от другого. Уровневые типологии педагогов содержательно изучены нами еше не полно, а потому открыт простор для дальнейших исследования. Типологическая характеристика, представленная нами, была проверена в ходе наблюдения (в том числе включенного), и с помощью компетентных судей (преподавателей-мастеров, администрации вузов, работников РОНО). Типологическая характеристика преподавателей разного уровня педагогического мастерства Уровни педагогического мастерства Типы преподавателей Высокий уровень Самопоограммируемые. Для преподавателей такого типа характерна высокая степень творчества, самостоятельности, неприятие давления со стороны. Высокая удовлетворенность профессией. Соотнесенность целей педагогической деятельности и собственных перспективных целей жизнедеятельности. Средний уровень 1. Исполнительные ( добпосовестные). Активные ориентации на исполнительность, низкие в отношении самостоятельности и ответственности. Хорошие деловые данные, но удовлетворенность профессией не высока. Достаточно активные конкретно-ситуативные установи. Не слишком ориентированы на творчество. 2. Самоуверенные. Характеризуются завышенной самооценкой. Умеренные деловые качества. Удовлетворенность профессией довольно высокая. 1. Непритязательные. Максимально высокая удовлетворенность профессией при низких деловых показателях. Не осознают опосредованной связи между целями педагогической деятельности и своими перспективными целями жизнедеятельности. 2. Преподаватели "поневоле'1. Даже на уровне ситуативных социальных установок в отношении ответственности и исполнительности его мотивация крайне низка. Педагогическая деятельность для них лишь нежелаемал обязанность, необходимость, и не связана ни с какими социальными устремлениями даже в виде средства их достижения. Как видим, высокий уровень педагогического мастерства характеризуется, в отличие от среднего и низкого, типологическим однородством. Следует заметить, что педагоги такого типа нуждается в особом подходе к себе со сторона администрации. Голяшова Л.Г. в своем исследовании доказала, что "чем насыщеннее труд творческими элементами, тем малоэффективнее внешний контроль за работниками" (35, с„64). А, следовательно, неприятие мастерами давления со стороны администрации можно объяснить частично тем, что они сознательно осуществляют внутренний контроль за своими действиями на уровне общественного, сами прекрасно сознают значение своей деятельности. Как видим, у педагогов разного уровня педагогического мастерства поисково-творческая деятельность развита в разной степени. Однако возможности человека достаточно велики, как в плане развития творческой деятельности, так и в плане общения, взаимодействия с другими людьми. |