|
95 тодик, самоуверенные начальники кафедр забывают о главном в их работе учениках. Несмотря на подобные негативные стороны своей деятельности, такие руководители могут "преподнести себя", показать с самой лучш ей стороны. Непритязательные начальники кафедры встречаются очень редко, ибо удержаться в должности при чрезвычайно низких деловых показателях сложно. "Преподаватели поневоле” не становятся начальник кафедры вообще. Таким образом, от того, руководитель какого типа стоит во главе педагогического коллектива, во многом зависит успех деятельности педагогов, нравственно-психологический климат. Кроме того, существует зависимость от того, какими людьми окружает себя руководитель. В данном случае важен личностный тип заместителей начальника вуза, тип начальник вуза. Определенное сочетание типов руководящих лиц педагогического коллектива во многом определяет характер нравственно-психологического климата в данном коллективе. |
95 щий хорошо развитыми поисково-творческими качествами, такой руководитель вольно или невольно сплачивает вокруг себя подобных педагогов. Руководитель "самопрограммируемый” активно внедряет в жизнь педагогического кол* лектива и свою собственную деятельность, научно обоснованные методы и приемы, а потому результаты достигаются им с наименьшими затратами сил и энергии. Однако в практике гораздо чаще встречаются руководители иного типа: исполнительные (добросовестные) и самоуверенные. Руководители исполнительные нередко добиваются неплохих результатов в работе своего коллектива, но даются они с большим трудом, с огромными затратами физических и моральных сил самого руководителя. Такие руководители редко идут на эксперименты в педагогической деятельности, организаторской, предпочитая им четкое выполнение предписаний и инструкций. Когда же инструкции вступают в противоречие с жизнью, возникают подчас конфликтные ситуации между коллективом и администрацией. Руководители такого типа часто не поддерживают преподавателей мастеров в их творческих ♦ начинаниях, новаторских идеях, считая, что проверкой всех новых идей должна заниматься наука, а не высшая школа. Такие руководители отдают предпочтение преподавателям исполнительным и окружают себя подобными. Самоуверенные руководители, высоко оценивая свои педагогические и организаторские способности, часто идут на риск. Педагогический коллектив буквально лихорадит следование то одним, то другим новым идеям. У педагогического коллектива нет единства цели. За поиском универсальных методик, самоуверенные руководители забывают о главном в их работе образовательном процессе. Несмотря на подобные негативные стороны своей деятельности, такие руководители могут ’'преподнести себя", показать с самой лучшей стороны. Непритязательные руководители встречаются очень редко, ибо удер» жаться в должности при чрезвычайно низких деловых показателях сложно. Таким образом, от того, руководитель какого типа стоит во главе педагогического коллектива, во многом зависит успех деятельности педагогов, нрав 96 ственно-психологический kjihmun . Кроме того, существует зависимость оттого, какими людьми окружает себя руководитель. Определенное сочетание типов руководящих лиц педагогического коллектива во многом определяет характер нравственно-психологического климата в данном коллективе. » |