|
122 роли и статусу в новом обществе. Реформы образования, как и общества в целом, призваны способствовать формированию самостоятельного мышления, усилению индивидуального подхода к развитию творческих способностей, коренному улучшению профессиональной и мировоззренческой подготовки молодежи, способной адаптироваться к условиям рыночной экономики. От системы образования во многом зависит, в какой мере молодежь сможет соединить современные знания, профессионализм с социальной активностью и высокой нравственностью. Универсальной модели системы образования не существует, несмотря на то, что мировая практика дает их богатые и разнообразные примеры. Если чужая модель не совместима, то результатом эксперимента станет простое отторжение или нарушение работы функционирования системы, но в обоих случаях все сведется к растрате и без того скудных средств. Можно найти немало примеров таких неудачных попыток в совсем недавнем прошлом. Чужой опыт может дать реформаторам лишь некоторые инструменты для анализа ситуации и принятия решений. Образовательная система является не механическим устройством, а социальной структурой, отражающей, наряду с общефедеральными характеристиками, особенности каждого региона. Поэтому формирование образовательной политики в регионе является актуальной научной и практической задачей. Наше исследование позволяет выделить три фундаментальных цели образовательной политики. Первая создать условия для максимально полного освоения молодежью традиций, опыта и духовных ценностей общества. Вторая раскрыть творческий потенциал самого молодого человека, стимулировать его усилия для самоопределения, самоутверждения, самореализации в жизни. Третья помочь молодежи обрести достойные цели, обеспечить ее саморазвитие и постоянное |
система, являющаяся подсистемой индивидуальной культуры. Образование непрерывно протекающий процесс, в котором огромное значение имеет личное творчество субъекта образования. Реформы образования, как и общества в целом, призваны способствовать формированию самостоятельного мышления, усилению индивидуального подхода к развитию творческих способностей, коренному улучшению профессиональной и мировоззренческой подготовки молодежи, способной адаптироваться к условиям рыночной экономики. От системы образования во многом зависит, в какой мере молодежь сможет соединить современные знания, профессионализм с социальной активностью и высокой нравственностью. Универсальной модели системы образования не существует, несмотря на то, что мировая практика дает их богатые и разнообразные примеры. Если чужая модель не совместима, то результатом эксперимента станет простое отторжение или нарушение работы функционирования системы, но в обоих случаях все сведется к растрате и без того скудных средств. Можно найти немало примеров таких неудачных попыток в совсем недавнем прошлом. Чужой опыт может дать реформаторам лишь некоторые инструменты для анализа ситуации и принятия решений. Образовательная система является не механическим устройством, а социальной структурой, отражающей, наряду с общефедеральными характеристиками, особенности каждого региона. Поэтому формирование образовательной политики в регионе является актуальной научной и практической задачей. Наше исследование позволило выделить три фундаментальных цели формирования региональной стратегии образования. Первая создать условия для максимально полного освоения молодежью традиций, опыта и духовных ценностей общества. Вторая раскрыть творческий потенциал самого молодого человека, стимулировать его усилия для самоопределения, самоутверждения, самореализации в жизни. Третья помочь молодежи обрести достойные цели, обеспечить ее саморазвитие и постоянное движение к |