|
17 профессиональный и жизненный выбор и следовать ему. Этот выбор различные авторы именуют по-разному: «стратегия выживания» (М.Месарович, Э.Пестель), «устойчивое развитие» (по терминологии ООН), «развитие вместо роста» (Дж. Шелл), «стратегия человечества» (Н.Моисеев). При всех своих расхождениях, подобные модели стратегии предполагают, что на смену нынешнему, «экономическому человеку» должен прийти «человек экологический». И именно это требует формирования новой общественной парадигмы развития, составной частью которой является образовательная доктрина. В Национальной доктрине образования Российской Федерации можно особо выделить следующие положения: • приоритетность развития образования, государственность, доступность, непрерывность, научность, духовность, народность; • сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации; • расширение государственных гарантий по реализации права граждан на образование; • возможность введения обязательного 12-летнего среднего (полного) образования; • поэтапный рост объемов бюджетного финансирования образования; • приведение материального обеспечения, социального статуса и престижа педагогов в соответствие с его реальным положением в обществе; • создание эффективной национальной системы оценки качества образования с механизмом независимой государственной аттестационной службы; • обеспечение принципа равной заинтересованности в результатах |
60 государством. Среди них следует особо выделить следующие положения: ■ приоритетность развития образования, государственность, доступность, непрерывность, научность, духовность, народность; ■ сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации; ■ принцип расширения государственных гарантий по реализации права фаждан на образование (возможность введения обязательного 12-летнего среднего (полного) образования, а в перспективе, возможно, общедоступность и бесплатность высшего профессионального образования); ■ поэтапный рост объемов бюджетного финансирования образования и повышение заработной платы работникам образовательных учреждений; ■ приведение материального обеспечения, социального статуса и престижа педагогов в соответствие с его реальным положением в обществе; ■ создание эффективной национальной системы оценки качества образования с механизмом независимой государственной аттестационной службы; ■ обеспечение принципа равной заинтересованности в результатах образования как государства, так и гражданина; ■ повышение ответственности государства за образовательный уровень граждан; ■ обеспечение интенсивного развития фундаментальных и прикладных научных исследований в области образования и другие. |