|
педагогического коллектива с социальными партнерами. Общая цель, будучи осознанной, обсуждённой и принятой, является прекрасной базой для создания механизма социального партнерства, организационной формой которого является функционирующий в профессиональном училище № 14 с. Эльхотово Консультационный совет. Он оказывает большую помощь в воспитании и развитии учащегося в лицеистской среде, его подготовке к будущей трудовой деятельности. Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни будущий работодатель не могут грамотно помочь учащемуся, испытывающему те или иные учебные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития. Педагогам, психологам необходима информация о внешней среде, о новых требованиях к специалистам различного профиля, которую им могут дать только социальные партнеры. Без неё педагогу, мастеру производственного обучения трудно построить грамотную программу собственных педагогических действий. Они объективно нуждаются в информационном и организационном сотрудничестве с социальными партнерами, т.к. только в этом случае применяемые ими педагогические технологии работают на изначально заданную цель. Па протяжении трех лет работы Консультативного совета социальных партнеров в профессиональном училище № 14 с. Эльхотово систематически отслеживается психолого-педагогический статус учащихся и динамика его развития в процессе обучения. С первых дней нахождения в училище собирается и накапливается информация о различных сторонах его социальнопсихологической жизни и динамике развития, что необходимо для его успешного обучения и личностного роста. Экспресс-диагностика (Приложение 5) для предварительного знакомства с первокурсниками позволяет за минимальные сроки получить достоверную информацию об их интересах, мнениях, убеждениях, установках, мотивах поступления. |
Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и. поддержание в ПЛ условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого учащегося, а также как методическая основа работы взрослого с подростком в ПЛ, как общая деятельность педагогического коллектива с социальными партнерами. Общая цель, будучи осознанной, обсуждённой и принятой, является прекрасной базой для создания механизма социального партнерства, организационной формой которого является функционирующий в Ахтырском ПЛ № 51 Консультационный совет. Он оказывает большую помощь в воспитании и развитии учащегося в лицеистекой среде, его подготовке к будущей трудоаой деятельности. Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни будущий работодатель не могут грамотно помочь учащемуся, испытывающему те или иные учебные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития. Педагогам, психологам необходима информация о внешней среде, о новых требованиях к специалистам различного профиля, которую им могут дать только социальные партнеры. Без неё педагогу, мастеру производственного обучения трудно построить грамотную программу собственных педагогических действий. Они объективно нуждаются в информационном и организационном сотрудничестве с социальными партнерами, т.к. только в этом случае применяемые ими педагогические технологии работают на изначально заданную цель. На протяжении трех лет работы Консультативного совета социальных партнеров ь Ахтырском ПЛ № 51 систематически отслеживается психологопедагогический статус учащихся и динамика его развития в процессе обучения. С первых дней нахождения в ПЛ собирается и накапливается информация о различных сторонах его социально-психологической жизни и динамике 110 I l l разви тия, что необходимо для его успешного обучения и личностного роста. Экспресс-диагностика (Приложение 5) для предварительного знакомства с первокурсниками позволяет за минимальные сроки получить достоверную информацию об их интересах, мнениях, убеждениях, установках, мотивах поступления. Психологи при помощи диагностики выявляют определённые проблемы с усвоением учебного материала, соблюдением социально принятых форм поведения, общения со сверстниками и взрослыми. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы развития ребёнка, определяются условия его успешного обучения. Это предполагает, что учебновоспитательный процесс построен по гибким схемам и может изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данное заведение. Кроме того, известная гибкость необходима каждому педагогическому работнику, т.к. его подходы и требования к учащ имся должны ориентироваться на конкретных детей с их реальными возможностями и потребностями. По данным анализа контингента учащихся 1 курса составляется обобщённый и индивидуальный (по группам) социально-психологический портрет. Далее разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые позволят преодолеть или скомпенсировать возникающие трудности, извлечь из училишной среды возможность для обучения и развития. В прошлом учебном году обследовано 120 человек, что составило 97% от числа принятых. По сравнению с прошлыми двумя годами цифра значительно выросла. Это связано, прежде всего с тем, что, во-первых, педагог-психолог и все члена Консультативного совета социальных партнеров работали в приёмных комиссиях, а это позволило охватить обследованием большее количество ребят. Во-вторых, анализ контингента проводится не первый год и накоплен достаточный положительный опыт. В-третьих, профессиональная |