|
развитие личности учащегося, на что последнее время обращают все большее внимание социальные партнеры. В самом процессе профессиональной подготовки выделяется два основных этапа: организованный взрослыми процесс формирования необходимых профессиональных знаний и умений, оптимально удовлетворяющих рынок труда социальных партнеров; процесс самоопределения личности, где сама личность будущего рабочего выступает главной действующей силой. Моментом связи этих двух этапов является мотивация. Мотивы это то, что побуждает человека к постановке тех или других целей. От особенностей мотивации зависит отношение к учебной и последующей профессиональной деятельности, успешность адаптации, эффективность и качество труда. Как установлено в ходе нашего исследования, мотивы поступления в сельское училище обнадёживающие (Приложения 10, 11), направленные на достижение успеха. 89,4 % учащихся пришли в училище по желанию (для сравнения 1997 г. 88 %, 1996г. 87,5 %). Важно отметить, что уже второй год присутствует мотив престижное профессиональное учреждение, который повысился в среднем на 6 %. Многих ребят привлекает такой мотив, как социальная защищенность (бесплатные обеды, стипендия). В среднем 20 % учащихся пришли по совету своих близких, друзей, которые учились или ещё учатся в данном училище. Особенно радует тот факт, что около 10 % ребят отметили как мотив поступления хорошее, доброжелательное, гуманное отношение к учащимся. По итогам исследования контингента учащихся 1 курса Консультационный совет социальных партнеров сделал следующие выводы. Нынешний набор по сравнению с прошлыми двумя более перспективен. Молодые люди пришли с определёнными социальными установками, с устойчивыми знаниями. Учащиеся обладают достаточным самоопределением, поэтому выбор профессии для многих является не случайным. 105 |
учебному предмету и выявить причины отставания, а на основе такого анализа наметить план действий по коррекционной работе с каждым учащимся. Анализ удовлетворённости учебными предметами первокурсников за прошлые два года показал, что интерес за время обучения вырос по всем предметам в среднем иа 1,5 балла, а коэффициент усвоения на 0,8 %. Цель деятельности всего педагогического коллектива не только становление будущего квалифицированного рабочего, но и социальное развитие личности учащегося, на что последнее время обращают все большее внимание социальные партнеры. В самом процессе профессиональной подготовки выделяется два основных этапа: организованный взрослыми процесс формирования необходимых профессиональных знаний и умений, оптимально удовлетворяющих рынок труда социальных партнеров; процесс самоопределения личности, где сама личность будущего рабочего выступает главной действующей силой. Моментом связи этих двух этапов является мотивация. Мотивы • это то, что побуждает человека к постановке тех или других целей, От особенностей мотивации зависит отношение к учебной и последующей профессиональной деятельности, успешность адаптации, эффективность и качество труда. Как установлено в ходе нашего исследования, мотивы поступления в ПЛ обнадёживающие (Приложения 10, 11), направленные на достижение успеха. 89,4 % учащихся пришли в училище по желанию (для сравнения 1997 г. 88 %, 1996г.-8 7 ,5 % ). Важно отметить, что уже второй год присутствует мотив престижный профессиональный лицей (ранее училище), который повысился в среднем на 6 %. М ногих ребят привлекает такой мотив, как социальная защищенность (бесплатные обеды, стипендия). В среднем 20 % учащихся пришли по совету своих близких, друзей, которые учились или ещё учатся в данном училище. Особенно радует тот факт, что около 10 % ребят отметили как мотив поступления хорошее, доброжелательное, гуманное отношение к учащимся. 115 Но итогам исследования контингента учащихся I курса Консультационный совет социальных партнеров сделал следующие выводы. Нынешний набор по сравнению с прошлыми двумя более перспективен. М олодые люди пришли с определёнными социальными установками, с устойчивыми знаниями. Учащиеся обладают достаточным самоопределением, поэтому выбор профессии для многих является не случайным. В учебной деятельности наблюдается развитие понятийного мышления, интеллектуальная и познавательная активность, грамотное изложение мыслей. По сравнению с прошлыми годами интерес к учебным предметам вырос на 1,2 балла. Сделанный педагогическим коллективом совместно с социальными партнерами анализ, а также составление социально-психологического портрета учебных групп, изучение протекания адаптации, удовлетворённости в различных сферах деятельности даёт возможность педагогам, мастерам производственного обучения учитывать в своём взаимодействии с учащимися различные факторы, такие как мотивы выбора специальности, ценностные ориентации, интересы и склонности учащихся в учебной и профессиональной деятельности. Изучение обратной связи помогает педагогам осознать собственную позицию, их представление и соотнести с ожиданиями учащихся. Знание подобных особенностей позволяет выбрать из большого арсенала средств педагогического воздействия более адекватные, способствующие инициативному сотрудничеству педагогов и учащихся, помогает более эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям, новым требованиям. М астера и классные руководители групп, имея результаты анализа социальных партнеров по группе в целом и индивидуально по каждому учащемуся, могут эффективно регулировать процесс профессионального становления и социальной адаптации в учебной группе, Вопросы развития механизма социального партнерства отчетливо проявились и при анализе результатов опроса преподавательского состава 116 |