|
А.С.Макаренко в своей «Книге для родителей», подчеркивая особую роль семьи и школы в организации воспитательного процесса, а, следовательно, и профессиональной ориентации. Школа для молодого человека это порог, за которым открывается дверь в самостоятельную жизнь. А в процессе подготовки молодого рабочего это важное звено воспитания, формирования его профессиональных и нравственных качеств. Однако, как показывает проведенное диссертантом изучение ситуации в РСО-Алания, в настоящее время в процессе трудового и политехнического обучения школьников, а также специально организованной в этом направлении внеклассной работы, практически осуществляется лишь только профессиональное просвещение. В ряде школ используется и профессиональная консультация для учащихся выпускных классов, которая проводится с участием органов по использованию трудовых ресурсов. Но она еще не получила должного распространения, а потому не может быть включена в структуру реально сложившейся системы профессиональной ориентации. В то же время усиление этой работы имело бы большое значение, так как консультация предполагает индивидуальную работу по оказанию помощи в выборе профессии на основе личных качеств молодого человека. А это возможно лишь при условии, если профориентация будет рассматриваться как неразрывная часть учебно-воспитательного процесса и начинаться с первых классов. Было бы целесообразно включить в учебную программу школ 9 специальный курс по выбору профессии, ввести в штаты педагогических коллективов должность консультанта по вопросам профориентации учащихся. Совместно с органами по использованию трудовых ресурсов, работодателями они могли бы вести работ}' по профессиональной консультации юношей и девушек. В конечном итоге задача состоит в том, чтобы сделать процесс распределения трудовых ресурсов управляемым еще в рамках средней школы. При этом идея направленного формирования профессиональных интересов не может противостоять индивидуальным потребностям человека. Практика показала, что когда в школах повсеместно осуществлялось 58 |
Выбор конкретного вида деятельности, освоение его, в свою очередь, выступает как следствие, закономерный и управляемый акт самоопределения личности. Он основан на планомерно осуществляемом процессе социализации молодого человека, является одновременно его составной частью и продолжается вплоть до того возраста, когда человек способен выступить как самостоятельный член общества. При этом речь идет не всегда о выборе отдельной профессии, а об определении сферы общественно-трудовой деятельности, соответствующей субъективным качествам данной личности. Сложная проблема выбора профессии неизбежно встает перед каждым молодым человеком на его жизненном пути. Только в новом Перечне профессий начального профессиональною образования их 290. Выбрать же молодому человеку нужно только одну из них, наиболее соответствующую его интересам и востребуемую на рынке труда. Профориентация не ограничивается узкими рамками выбора конкретной профессии, а имеет комплексный характер, включающий длительный и организованный цикл подготовки молодежи к активной трудовой деятельности. Успешное проведение этой работы имеет важные экономические и социальные последствия. В экономическом плане она позволяет обеспечить соответствие субъективного и объективного факторов рынка труда, в социальном способствует самоутверждению личности и, следовательно, созданию предпосылок для развития ее творческой активности. Большая роль в профессиональной ориентации молодежи отводится общеобразовательным школам. «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но преж*де всего люди. Из них на первом месте родители и педагоги», отмечал А.С.М акаренко в своей «Книге для родителей», подчеркивая особую роль семьи и школы в организации воспитательною процесса, а следовательно, и профессиональной ориентации (Макаренко, с. 64). Ш кола для молодого человека это порог, за которым открывается дверь в самостоятельную жизнь. А в процессе подготовки молодого рабочего это важное звено воспитания, формирования его профессиональных и нравственных качеств. 86 Однако в настоящее время в процессе трудового и политехнического обучения школьников, а также специально организованной в этом направлении внеклассной работы, практически осуществляется лиш ь только профессиональное просвещение. В ряде школ используется и профессиональная консультация для учащихся выпускных классов, которая проводится с участием органов по использованию трудовых ресурсов, социальных партнеров. Но она еще не получила должного распространения, а потому не может быть включена в структуру реально сложившейся системы профессиональной ориентации. В то же время усиление этой работы имело бы большое значение, так как консультация предполагает индивидуальную работу по оказанию помощи в выборе профессии на основе личных качеств молодого человека. А это возможно лишь при условии, если профориентация будет рассматриваться как неразрывная часть учебно-воспитательного процесса и начинаться с первых классов. Было бы целесообразно включить в учебную программу школ специальный курс по выбору профессии, активнее задействовать в этой работе механизм социального партнерства. В конечном итоге задача состоит в том, чтобы сделать процесс р а сп р ед ел ен и я т руд овы х ресурсов управляемый еще в рамках средней школы. «Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он... Цель в жизни является сердцевиной человеческою достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д.Ушинский. (Ушикский К.Д. Соч. М., Педагогика, 1989. 564 с.; с. 82). Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом. Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научно-методической программы профориентации. Наиболее ответственной частью профессиональной ориентации является профессиональный отбор. С помощью его определяется пригодность молодого человека к той или иной профессии с учетом его общего развития, 87 |