|
качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях труда именно этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако, прежде чем рассмотреть этот вопрос, необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Поэтому после проведения профессиональной подготовки может быть выдано только свидетельство о ее прохождении. После же обучения профессии в учреждении НПО выдается диплом рабочего. 2.2. Оценка социализации учащегося в сельском учреждении НПО С участием диссертанта в РСО-Алания проведены социологические исследования по теме «Социальный портрет современного учащегося системы НПО» по методике, разработанной Институтом развития профессионального образования Минобразования РФ (ИРПО) г. Москва. (Авторы методики И.П. Смирнов и Е.В. Ткаченко). С целью опроса были использованы два типа анкет одна для учащихся, другая для преподавателей учреждений НПО, содержащие в общей сложности более 150 вопросов. При этом выделены такие направления как социальный состав; материальная обеспеченность; отношение к избранной профессии; оценка эффективности обучения; общественная активность и идеологические, в том числе религиозные, ориентации; жизненные планы; отношение к негативным 74 |
этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако прежде чем рассмотреть этот вопрос необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Существенным моментом при организации профессиональной подготовки в школе, является вопрос о возрасте учащихся, с которого следует начинать ее проведение. В учреждениях ЫПО обучение, как правило, начинается после окончания 9 класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний и умений, и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в сельских школах. В связи с этим, за базовый вариант организации профессиональной подготовки в шкетах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10 классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию, с посещением предприятий, а также ознакомлением с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т.д., возможно обучение только специальности. Поэтому, при создании учебно-программной 96 |