Проверяемый текст
Петренко, Александр Григорьевич; Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании на селе (Диссертация 2002)
[стр. 90]

Все эти показатели, в том числе разная требовательность к обществу, государству и к самому себе свидетельствуют о нерегулируемых обществом тенденциях формирования жизненных ценностей молодежи.
2.3.
Оценка профессиональной готовности учащихся к сельскому труду Одно из важнейших условий функционирования учреждения НПО на селе состоят в оказании помощи в самореализации учащихся и адаптации их в последующей трудовой деятельности.
Задачами данного направления являются создание и организация мероприятий действительной помощи ученикам в процессе профессионального самоопределения, с учетом не только общественных интересов, но и стремлений самих учащихся, их прав на получение удовлетворения от труда.
В качестве исходного момента этого процесса нами определены факторы, влияющие на качество знаний, на уровень воспитанности
учащихся (Приложения 3, 4).
В новой концепции образования,
формируемой характером социокультурной трансформации общества в целом, на первое место выдвигается реализация личностного потенциала каждого ученика, важную роль играют его собственные способности.
При этом самоопределение
нами понимается как то, что совершает сам человек при соответствующих условиях, а не то, что с ним делают.
Личность выступает как активный субъект деятельности и это может служить отправной точкой раскрытия самореализации личности в профессиональном образовании и
трудозой деятельности.
Умение оценивать результаты своих действий, правильно соотносить субъективные критерии оценки с результатами достижения заданных целей,
является существенным признаком способности и педагогическим условием саморегуляции личности, необходимой для целенаправленной человеческой деятельности с учетом реальных условий ее осуществления.
Саморегуляция
90
[стр. 100]

На основании полученных данных диссертантом сделай вывод, что несмотря на продвинутый опыт последнего десятилетия, пока отсутствует целостная концепция профориентации в различных видах и формах образования.
Особенно не развита система профессиональной ориентации на селе, где она традиционно сводится к систематическому вовлечению учашихся школ в производительный труд.
2.3.
Оценка гот овност и учащ ихся к освоению профессии и роль социальны х парт неров Одна из важнейших задач социального гартнерства оказание помощи в самореализации учащихся и адаптации в их последующей трудовой деятельности.
Задачами данного направления являются создание и организация мероприятий действительной помощи ученикам в процессе профессионального самоопределения, с учетом не только общественных интересов, но и стремлений самих учащихся, их прав на получение удовлетворения от труда.
В качестве исходного момента этого процесса нами определены факторы, влияющие на качество знаний, на уровень воспитанности
учашихся (Приложения 3,4).
В новой концепции образован
их формируемой характером социокультурной трансформации общества в целом, на первое место выдвигается реализация личностного потенциала каждого ученика, важную роль играют его собственные способности.
При этом самоопределение
т м и понимается как то, что совершает сам человек при соответствующих условиях, а не то, что с ним делают.
Личность выступает как активный субъект деятельности и это может служить отправной точкой раскрытия самореализации личности в профессиональном образовании и
трудовой деятельности.
Умение оценивать результаты своих действий, правильно соотносить субъективные критерии оценки с результатами достижения заданных целей,
100

[стр.,101]

является существенным признаком способности саморегуляции личности, необходимой для целенаправленной человеческой деятельности с учетом реальных условий ее осуществления.
Саморегуляция
личности может рассматриваться как общее условие адекватного профессионального самоопределения в различных сферах профессиональной деятельности, так и с учетом этой саморегуляции для различных профессий.
Готовность учащихся к трудовой деятельности можно охарактеризовать как сформированиость у них всех основных компонентов структуры профессионально важных качеств, мотивационно-ценностного блока, необходимых качеств личности, эмоционально-волевой характеристики, специальных способностей, а также специальных знаний, умений, навыков реализации трудовой деятельности.
Соответственно данному определению, можно выделить высокий, низкий и средний уровни самооценки готовности учащихся к осуществлению данной деятельности.
Любая педагогическая работа ориентирована на некий идеальный образ учащегося.
Так и в случае с подготовкой будущего рабочего необходимо сориентировать педагога на определенный образ будущего специалиста.
Проведенный в ходе диссертационного исследования анкетный опрос позволяет составить социально-психологический "портрет1 1будущего рабочего в условиях сельскохозяйственного производства с учетом требований социальных партнеров.
Основными чертами будут являться, на наш взгляд, сформированиость мотивов и ценностей трудовой деятельности, таких как: поиск нового, личное самоутверждение, высокая ответственность за труд, а также проявление адекватной самооценки своих профессионально важных качеств, необходимых для успешного осуществления трудовой деятельности.
Чго касается операционального компонента готовности, то учащиеся должны иметь знания и умения в соответствии со стандартом в образовательной области той или иной профессии.
101

[Back]