Все эти показатели, в том числе разная требовательность к обществу, государству и к самому себе свидетельствуют о нерегулируемых обществом тенденциях формирования жизненных ценностей молодежи. 2.3. Оценка профессиональной готовности учащихся к сельскому труду Одно из важнейших условий функционирования учреждения НПО на селе состоят в оказании помощи в самореализации учащихся и адаптации их в последующей трудовой деятельности. Задачами данного направления являются создание и организация мероприятий действительной помощи ученикам в процессе профессионального самоопределения, с учетом не только общественных интересов, но и стремлений самих учащихся, их прав на получение удовлетворения от труда. В качестве исходного момента этого процесса нами определены факторы, влияющие на качество знаний, на уровень воспитанности учащихся (Приложения 3, 4). В новой концепции образования, формируемой характером социокультурной трансформации общества в целом, на первое место выдвигается реализация личностного потенциала каждого ученика, важную роль играют его собственные способности. При этом самоопределение нами понимается как то, что совершает сам человек при соответствующих условиях, а не то, что с ним делают. Личность выступает как активный субъект деятельности и это может служить отправной точкой раскрытия самореализации личности в профессиональном образовании и трудозой деятельности. Умение оценивать результаты своих действий, правильно соотносить субъективные критерии оценки с результатами достижения заданных целей, является существенным признаком способности и педагогическим условием саморегуляции личности, необходимой для целенаправленной человеческой деятельности с учетом реальных условий ее осуществления. Саморегуляция 90 |
На основании полученных данных диссертантом сделай вывод, что несмотря на продвинутый опыт последнего десятилетия, пока отсутствует целостная концепция профориентации в различных видах и формах образования. Особенно не развита система профессиональной ориентации на селе, где она традиционно сводится к систематическому вовлечению учашихся школ в производительный труд. 2.3. Оценка гот овност и учащ ихся к освоению профессии и роль социальны х парт неров Одна из важнейших задач социального гартнерства оказание помощи в самореализации учащихся и адаптации в их последующей трудовой деятельности. Задачами данного направления являются создание и организация мероприятий действительной помощи ученикам в процессе профессионального самоопределения, с учетом не только общественных интересов, но и стремлений самих учащихся, их прав на получение удовлетворения от труда. В качестве исходного момента этого процесса нами определены факторы, влияющие на качество знаний, на уровень воспитанности учашихся (Приложения 3,4). В новой концепции образован их формируемой характером социокультурной трансформации общества в целом, на первое место выдвигается реализация личностного потенциала каждого ученика, важную роль играют его собственные способности. При этом самоопределение т м и понимается как то, что совершает сам человек при соответствующих условиях, а не то, что с ним делают. Личность выступает как активный субъект деятельности и это может служить отправной точкой раскрытия самореализации личности в профессиональном образовании и трудовой деятельности. Умение оценивать результаты своих действий, правильно соотносить субъективные критерии оценки с результатами достижения заданных целей, 100 является существенным признаком способности саморегуляции личности, необходимой для целенаправленной человеческой деятельности с учетом реальных условий ее осуществления. Саморегуляция личности может рассматриваться как общее условие адекватного профессионального самоопределения в различных сферах профессиональной деятельности, так и с учетом этой саморегуляции для различных профессий. Готовность учащихся к трудовой деятельности можно охарактеризовать как сформированиость у них всех основных компонентов структуры профессионально важных качеств, мотивационно-ценностного блока, необходимых качеств личности, эмоционально-волевой характеристики, специальных способностей, а также специальных знаний, умений, навыков реализации трудовой деятельности. Соответственно данному определению, можно выделить высокий, низкий и средний уровни самооценки готовности учащихся к осуществлению данной деятельности. Любая педагогическая работа ориентирована на некий идеальный образ учащегося. Так и в случае с подготовкой будущего рабочего необходимо сориентировать педагога на определенный образ будущего специалиста. Проведенный в ходе диссертационного исследования анкетный опрос позволяет составить социально-психологический "портрет1 1будущего рабочего в условиях сельскохозяйственного производства с учетом требований социальных партнеров. Основными чертами будут являться, на наш взгляд, сформированиость мотивов и ценностей трудовой деятельности, таких как: поиск нового, личное самоутверждение, высокая ответственность за труд, а также проявление адекватной самооценки своих профессионально важных качеств, необходимых для успешного осуществления трудовой деятельности. Чго касается операционального компонента готовности, то учащиеся должны иметь знания и умения в соответствии со стандартом в образовательной области той или иной профессии. 101 |