|
работе по данной специальности. Особое внимание обращалось на сферы деятельности, которые связаны с осуществлением профессиональной деятельности. Протекание социальной адаптации нами определялось по следующей методике: выявлялась группа лидеров и "группа риска", т.е. те учащиеся, которые имеют различные самооценки. По этим материалам совместно с социальными партнерами проводились психолого-педагогические консилиумы. Их целью является решение конкретных проблем, стоящих в группе. Используя данные социометрии, нами решались вопросы о привлечении учащихся "группы риска" к позитивному общению в группе, об устранении нежелательных последствий негативного лидерства, вырабатывались рекомендации для педагогов и мастеров производственного обучения для работы в конкретной группе. Работа педагога-психолога по вопросам адаптации учащихся может быть разнообразной: работа в приёмной комиссии, индивидуальная работа с учащимися, имеющими трудности адаптационного периода, просветительская работа с родителями, педагогами, выявление проблем при помощи различных методик, психолого-педагогическое сопровождение при решении этих проблем. Психологическая служба в профессиональном училище № 14 с. Эльхотово стала неотъемлемой, органичной частью учебно-воспитательного и образовательного процесса. В последние годы она строится в тесном взаимодействии с социальными партнерами, а ее результаты являются основой для выработки решений на Консультационном совете. У психолога есть свои профессиональные задачи, средства и методы работы с социальными партнерами и все они подчинены целям сопровождения. Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается .как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и. поддержание условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого учащегося, а также как методическая основа работы взрослого с подростком, как общая деятельность |
На протяжении пяти лет в ПЛ № 51 под научным руководством диссертанта и с участием социальных партнеров проводился конкурсный отбор учашихся на специальность "механизатор широкого профиля1 ', что позволило сделать более качественный набор учащихся, учесть особенности личности и черты характера, которые подходят к работе по данной специальности. Особое внимание обращалось на сферы деятельности, которые связаны с осуществлением профессиональной деятельности. Протекание социальной адаптации нами определялось по следующей методике: выявлялась группа лидеров и "группа риска", т.е. те учащиеся, которые имеют различные самооценки. По этим материалам совместно с социальными партнерами проводились психолого-педагогические консилиумы. Их целью является решение конкретных проблем, стоящих в группе. Используя данные социометрии, нами решались вопросы о привлечении учащихся "группы риска" к позитивному общению в группе, об устранении нежелательных последствий негативного лидерства, вырабатывались рекомендации для педагогов и мастеров производственного обучения для работы в конкретной группе. Работа педагога-психолога по вопросам адаптации учашихся может б’ ггь разнообразной: работа в приёмной комиссии, индивидуальная работа с учащимися, имеющими трудности адаптационного периода, просветительская работа с родителями, педагогами, выявление проблем при помощи различных методик, психолого-псдагогичсское сопровождение при решении этих проблем. Психологическая служба в Ахтырском ПЛ № 51 стала неотъемлемой, органичной частью учебно-воспитательного л образовательного процесса. В последние годы она строится в тесном взаимодействии с социальными партнерами, а ее результаты являются основой для выработки реи гений на Консультационном совете. У психолога есть свои профессиональные задачи, средства и методы работы с социальными партнерами и все они подчинены целям сопровождения. 109 Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и. поддержание в ПЛ условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого учащегося, а также как методическая основа работы взрослого с подростком в ПЛ, как общая деятельность педагогического коллектива с социальными партнерами. Общая цель, будучи осознанной, обсуждённой и принятой, является прекрасной базой для создания механизма социального партнерства, организационной формой которого является функционирующий в Ахтырском ПЛ № 51 Консультационный совет. Он оказывает большую помощь в воспитании и развитии учащегося в лицеистекой среде, его подготовке к будущей трудоаой деятельности. Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни будущий работодатель не могут грамотно помочь учащемуся, испытывающему те или иные учебные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития. Педагогам, психологам необходима информация о внешней среде, о новых требованиях к специалистам различного профиля, которую им могут дать только социальные партнеры. Без неё педагогу, мастеру производственного обучения трудно построить грамотную программу собственных педагогических действий. Они объективно нуждаются в информационном и организационном сотрудничестве с социальными партнерами, т.к. только в этом случае применяемые ими педагогические технологии работают на изначально заданную цель. На протяжении трех лет работы Консультативного совета социальных партнеров ь Ахтырском ПЛ № 51 систематически отслеживается психологопедагогический статус учащихся и динамика его развития в процессе обучения. С первых дней нахождения в ПЛ собирается и накапливается информация о различных сторонах его социально-психологической жизни и динамике 110 |