|
агрессивности спортсменов, позволяют увидеть, что показатели в экспериментальной группе изменились. Однако, эти изменения не являются статистически значимыми, так как эмпирические значение t-критерия Стьюдента не превышает критическое. Увеличилось количество испытуемых со средним уровнем агрессивности, а с высоким и низким, соответственно, уменьшилось. В контрольной группе показатели низкого уровня агрессивности остались абсолютно одинаковыми 10,5%. Результаты, представленные в таблице 12, позволяют сделать выводы о тех изменениях, которые происходили у испытуемых под влиянием организованного ментального тренинга. Таблица 12. Результаты диагностики агрессивности (по А. Ассингеру) Уровни Экспериментальная Контрольная 1 срез 2 срез При рост 1 срез 2 срез При ростабс. % абс. % абс % абс. % Высокий 4 23,5 3 17,6 -5,9 4 21,05 7 36,8 +15,75 Средний 12 70,6 14 82.4 +11,8 13 68,4 10 52,7 15,7 Низкий 1 5,9 -5,9 2 10,5 2 10,5 Как видим, произошло снижение респондентов с низкой агрессивностью. Такое перераспределение можно считать положительным, так как агрессивность считается спортивно значимым качеством и определенная ее доля необходима для эффективного выполнения спортивной деятельности. В рамках экспериментальной программы проводилась работа по формированию умения принимать и обосновывать свою агрессию. В результате у испытуемых экспериментальной группы за год установились позитивные отношения с психологом, а ситуативная агрессия (речь идет о соревновательных моментах) по-прежнему имеет место, т.к. этого требует спорт. В контрольной группе также произошли изменения. В частности, увеличился процент испытуемых, имеющих высокий уровень агрессивности 110 |
спортсменов, что связано с особенностями самой СпД, где для достижения высоких результатов необходимо проявлять умеренную агрессивность. Представляет интерес анализ показателей относительно высокого уровня 4 агрессивности. В экспериментальной группе высокий уровень агрессивности проявился у 23,5% респондентов. В контрольной группе по этому уровню показатели практически не отличаются 21,05%. Низкий уровень агрессивности в экспериментальной группе проявился у меньшего количества испытуемых 5,9%, когда как в контрольной группе при 156 первом срезе таких спортсменов было в 2 раза больше 10,5%. Но в целом это не очень высокий процент. Незначительные показатели по низкому и высокому уровням агрессивности в двух группах могут быть связаны с особенностями усвоения социальных норм. Но те, кто имел достаточно высокий уровень агрессивности, в беседах объяснили, что спорт дает возможность позитивному* направлению выхода агрессивной энергии. И наоборот, многие из респондентов, имеющих низкие показатели агрессивности, считают, что спорт помогает приобретать данное качество наряду с настойчивостью и упорством, что способствует достижению более высоких результатов в других сферах ь 4 жизнедеятельности. После проведения формирующего эксперимента нами был осуществлен повторный срез по данной методике. Полученные в результате контрольного среза данные, позволяют увидеть, что показатели в экспериментальной группе изменились. Однако, эти изменения не являются статистически значимыми, так как эмпирические значение tкритерия Стьюдента не превышает критическое (таблица 2, приложение 6). Увеличилось количество испытуемых со средним уровнем агрессивности, а с высоким и низким, соответственно, уменьшилось. В контрольной группе■А показатели низкого уровня агрессивности остались абсолютно одинаковыми — 10,5%. Результаты, представленные в таблице 3, позволяют сделать выводы о тех изменениях, которые происходили у испытуемых под влиянием организованного психологического сопровождения. Тестовые оценки 1 и 2 а среза экспериментальной группы отражены с помощью диаграмм на рисунке 2 (приложение 1). Как видно, произошло снижение респондентов с низкой агрессивностью. Такое перераспределение можно считать положительным, так как агрессивность считается спортивно значимым качеством и определенная ее доля необходима для эффективного выполнения СпД. В рамках программы психологического сопровождения проводилась работа по формированию ь умения принимать и обосновывать свою агрессию. В результате у испытуемых экспериментальной группы за год СД установились позитивные отношения с рсихологом, а ситуативная агрессия (речь идет о соревновательных моментах)♦ по-прежнему имеет место, т.к. этого требует игра в баскетбол. В контрольной группе также произошли изменения. В частности, увеличился процент испытуемых, имеющих высокий уровень агрессивности (15,75%) и это произошло за счет уменьшения испытуемых, имеющих средний уровень агрессивности. Данное явление закономерно, так как уже отмечалось, что спорт способствует развитию агрессии. Конечно, такой прирост нельзя ■ считать положительным, что еще раз подтверждает необходимость организации психологического сопровождения личности в процессе СпД. * Не вызывает сомнения тот факт, что формирование и развитие многих социально нежелательных характеристик и свойств личности происходит при условии неблагополучного психологического климата. Для того, чтобы проверить психологический климат в экспериментальной и контрольной группе мы предложили испытуемым методику Ф. Фидлера, направленную на измерение психологического климата в спортивной команде. Испытуемым было необходимо оценить уровень психологической атмосферы своей команды по 8ь бальной системе: чем выше выбранный балл, тем благоприятнее атмосфера. Баллы выставлялись по 10 шкалам: дружелюбие —враждебность; согласие — Несогласие; удовлетворенность неудовлетворенность; увлеченность равнодушие; продуктивность — непродуктивность; теплота холодность; сотрудничество — индивидуализм; взаимоподдержка — недоброжелательность; 157 |