содержание, а нередко и причину самой ошибки, которые могут проявляться в мотивационных, когнитивных, эмоциональных, психомоторных компонентах деятельности. На современном этапе развития научной мысли можно встретить большое количество разнообразных подходов к решению проблем, касающихся факторов, влияющих на успешность спортивной деятельности. Следует отметить, что по данному вопросу не существует какой-либо определенной, адекватной схемы или структуры. О.А. Черникова и П.А. Рудик [189, 206] предлагают, исходя из детерминации переживаний, выделять две группы факторов: объективные и субъективные. Причем к объективным относятся те, что обусловлены специфическими для данного вида деятельности трудностями, без преодоления которых невозможно осуществление этой деятельности. Основная отличительная черта объективных факторов заключается в том, что они по своему содержанию одинаковы для всех людей. К субъективным факторам П.А. Рудик относит те, которые выражают личное отношение человека к объективным особенностям данного вида деятельности. Эти факторы носят индивидуальный характер и могут быть различными у представителей одного и того же вида спорта. Более подробная классификация факторов, характерных для спортивной деятельности, была предложена Ф. Геновым [43], который сделал критерием позицию субъекта спортивной деятельности (спортсмена, тренера, всей команды в целом). Он выделил факторы, связанные с условиями проведения тренировки, соревнования; с физической подготовленностью спортсмена; с техническим выполнением отдельных действий; с выполнением тактических действий; с приобретением определенных знаний по данному виду спорта; с моральной подготовкой спортсмена; с преодолением отрицательных психических состояний и переживаний. 41 |
который определяется субъективными причинами ошибок психическими состояниями [80; 119], таким образом «внешний» признак ошибки отражает ееь форму (проявление) и связан с характеристикой деятельности. Под «внутренним» признаком понимаются психофизиологические изменения, которые могут сопровождаться внешним проявлением ошибок. Следовательно, внутренний признак отражает сущность, содержание, а нередко и причину самой ошибки, которые могут проявляться в мотивационных, когнитивных, эмоциональных, психомоторныхкомпонентахдеятельности [24; 53; 76; 77; 80; 103; 115; 119; 143]. На современном этапе развития научной мысли можно встретить большое количество разнообразных подходов к решению проблем, касающихся факторов, влияющих на результативность СпД. Следует отметить, что по данному вопросу не существует какой-либо определенной, адекватной схемы или структуры. О.А. Черникова и П.А. Рудик [223; 259] предлагают, исходя из ^детерминации переживаний, выделять две группы факторов: объективные ий + субъективные. Причем к объективным относятся те, что обусловлены специфическими для данного вида деятельности трудностями, без преодоления которых невозможно осуществление этой деятельности. Основная отличительная черта объективных факторов заключается в том, что они по своему содержанию одинаковы для всех людей. К субъективным факторам П.А. Рудик относит те, которые выражают личное отношение человека к объективным особенностям данного вида деятельности. Эти факторы носят индивидуальный характер и могут быть различными у представителей одного и того же вида спорта. Более подробная классификация факторов, характерных для СпД, была предложена Ф. Геновым [44], который сделал критерием позицию участника СпД (спортсмена, тренера, всей команды в целом). Он выделил факторы, связанные с условиями проведения тренировки, соревнования; с физической подготовленностью спортсмена; с техническим выполнением отдельных действий; с выполнением тактических действий; с приобретением 44 определенных знаний по данному виду спорта; с моральной подготовкой спортсмена; с преодолением отрицательных психических состояний и переживаний. Регуляция и саморегуляция психических состояний относится и к числу ведущих профессиональных способностей тренера, что позволяет ему в экстремальных условиях СпД быть образцом целенаправленного подражания спортсменов, что способствует повышению результативности их деятельности. * Для этого тренер должен владеть навыками психорегуляции и умением управлять своими психическими состояниями, т.к. этим оказывает заметное воздействие на подопечных, что находит свое выражение в следующих способах психического воздействия: заражении, внушении, убеждении и подражании. Психологический механизм «заражением состоянием» тренера сводится к тому, что спортсмен часто не отдавая себе отчета бессознательно создает у себя состояние подобное состоянию тренера и переживает созвучные ему чувства и эмоции. Этот психический настрой многократно повторяясь усиливается, оказывая влияние на других членов СД. Спортсмен в таком 'т состоянии не испытывает, как при убеждении, преднамеренное давление со стороны тренера, он усваивает образец состояния тренера и подчиняется ему [201]. Р.З. Шайхтдинов [267], анализируя классификацию, предложенную Ф Геновым, добавил в нее еще ряд факторов, которые необходимо учитывать исходя из проблемы «готовности в спорте». Это факторы препятствующие: формированию волевой готовности; эффективному началу выполнения соревновательной деятельности; успешному выполнению соревновательной деятельности. М.А. Иткис [90] указывает, что на соревнованиях спортсмен попадает в 4 сложную, зачастую совершенно новую обстановку, во многом отличающуюся как от условий тренировки, так и от предыдущих состязаний. К причинам, характеризующим срывы и значительное снижение результатов он относит: различную степень тревожного состояния у спортсменов; постоянно изменяющиеся метеоусловия (освещенность, температура и др.); разнообразные |