|
39 Фридрих А. фон Хайек Конкуренция процесс, посредством которого люди получают и передают знания. На рынке только благодаря конкуренции скрытое становится явным Г1831 Функциональная трактовка конкуренции (соперничество) Сведение понятия конкуренции к процессу передачи знаний Майкл Э. Портер Суть конкуренции выражается пятью силами (1 угрозой появления новых конкурентов; 2 угрозой появления товаровзаменителей; 3 способностью поставщиков комплектующих изделий торговаться; 4 способностью покупателей торговаться; 5 соперничеством уже имеющихся конкурентов между собой), которые в совокупности определяют предельный потенциал прибыли отрасли [139] Функциональная (соперничество) и поведенческая (борьба за покупателя) трактовка конкуренции Определение конкуренции сводится к соперничеству, угрозам со стороны новых конкурентов и способности торговаться ГЛ. Азоев Конкуренция соперничество на каком-либо поприще между отдельными юридическими или физическими лицами (конкурентами), заинтересованными в достижении одной и той же цели Г14] Функциональная трактовка конкуренции (соперничество) Раскрывает лишь один аспект понятия (конкуренция как соперничество) А.Ю. Юданов Конкуренция борьба фирм за ограниченный объем платежеспособного спроса потребителей, ведущаяся ими на доступных сегментах рынка [194] Поведенческая трактовка конкуренции борьба за деньги покупателя путем удовлетворения его потребностей Ограниченность понятия только борьбой потребителей К основным субъектам экономических отношений на рынке образовательных услуг относятся продуценты образовательной услуги и потребители. Достаточно полная классификация продуцентов ОУ приведена в работе [91], поэтому здесь мы этот вопрос не рассматриваем, а остановимся на «проблеме потребителя» образовательной услуги. В работе [17] формулируется следующий подход к данной проблеме: «студенты — это продукция, работодатель —это потребитель». Первая часть данного тезиса |
членов общества, а его финансирование производится за счет средств налогоплательщиков, распределяемых через государственный бюджет. К общественному благу относят товары и услуги, характеризующиеся следующими чертами: • предельные издержки предоставления индивидуальному потребителю равны нулю; • потребление характеризуется значительными внешними эффектами, т.е. последствия потребления проявляются не сразу, вне сферы потребления данного товара (услуги), масштабы последствий могут существенно превышать потребление; • считается также, что предотвращение доступа к общественному благу дополнительных потребителей либо технически невозможно, либо требует «запретительно» высоких издержек [197]. 9 Но, с другой стороны, образовательную услугу нельзя полностью отнести к общественному благу, так как, оказывая платные ОУ, вуз выступает носителем частных благ, которые обладают свойством исключительности и осуществляются на индивидуальной основе. Таким образом, можно говорить, что в данном случае речь идет о смешанных благах. Дуализм природы ОУ обуславливает ограниченность возможности коммерциализации и ограниченность использования рыночного механизма регулирования цен в сфере образования. К основным субъектам экономических отношений на рынке образоw вательных услуг относятся продуценты ОУ и потребители. Достаточно полная классификация продуцентов ОУ приведена в работе (91], поэтому здесь мы этот вопрос не рассматриваем, а. остановимся на «проблеме потребителя» ОУ. В работе [17] формулируется следующий подход к данной проблеме: «студенты это продукция, работодатель это потребитель». Первая часть данного тезиса обсуждена выше, в защиту второй части его авторы выдвигают следующие аргументы: 48 |