|
максимума эффективности деятельности вузов на рынке образовательных услуг; интеграция вузов в мировое научное и образовательное пространство. Поведение вуза на региональном рынке образовательных услуг во многом определяется спецификой того или иного регионального рынка. Исследования С. Филатова [173] показывают, что российское образовательное пространство представлено в основном двумя моделями региональных рынков: монопольной и олигополистической. Для многих вузов-монополистов характерен «производственный» подход к формированию портфеля предлагаемых образовательных услуг. При этом данный подход основан, скорее, на существующих производственных возможностях и традициях вуза, нежели на реальных потребностях и запросах потребителей. Как правило, такие вузы занимают пассивную позицию на рынке, у них практически отсутствуют четко выраженные направления маркетинговой деятельности. В большинстве российских регионов преобладает олигополистическая модель, которая характеризуется господствующим положением на рынке небольшого количества вузов, предлагающих как однородные, так и дифференцированные образовательные продукты и способных оказывать влияние на рыночную ситуацию своими собственными действиями. При этом существуют определенные «барьеры», затрудняющие вход на региональный рынок другим образовательным учреждениям. К примеру, при решении вопроса о разрешении филиалу иногороднего вуза работать в регионе, необходимо получить согласие не только органов местного самоуправления, органа управления образованием соответствующего субъекта РФ, но и заручиться поддержкой Совета ректоров вузов данного региона. Характерные черты олигополии проявляются даже на тех региональных рынках, где действует не один десяток вузов. В этом нет ничего удивительного, поскольку само по себе количество образовательных учреждений, функционирующих на рынке, еще не дает представление о 48 |
• интеграция вузов в мировое научное и образовательное пространство. Поведение вуза на региональном рынке образовательных услуг во многом определяется спецификой того или иного регионального рынка. Исследования С. Филатова [173] показывают, что российское образовательное пространство представлено в основном двумя моделями региональных рынков: монопольной и олигополистической. Некоторые региональные образовательные рынки близки к модели монопольного рынка, на котором господствует один вуз. В качестве примеров такой рыночной структуры можно отметить образовательные рынки Республики Алтай (в 2002/2003 учебном году действовал 1 государственный вуз), Республики Адыгея (2 государственных вуза), Республики Калмыкия (1 государственный и 1 негосударственный вузы), Новгородской области (1+ 1), Магаданской области (1) и др. Следует уточнить, что подобная статистика не в полной .мере отражает реальную картину, складывающуюся на региональных рынках, т.к. «неучтенными» оказываются филиалы различных российских вузов, составляющих конкуренцию местным вузам. Поэтому отмеченные рынки не являются монопольными в чистом виде. Более точно они могут быть квалифицированы как рыночные струкгуры с доминирующим положением одного вуза («доминантное образовательное учреждение») и неким «конкурентным дополнением», состоящим из небольших самостоятельных образовательных учреждений и филиалов других вузов. Для многих вузов-монополистов характерен «производственный» подход к формированию портфеля предлагаемых образовательных услуг. При этом данный подход основан, скорее, на существующих производственных возможностях и традициях вуза, нежели на реальных потребностях и запросах потребителей. Как правило, такие вузы занимают пассивную позицию на рынке, у них практически отсутствуют четко рыраженные направления маркетинговой деятельности. 65 Б большинстве российских регионов преобладает олигополистическая модель, которая характеризуется господствующим положением на рынке небольшого количества вузов, предлагающих как однородные, гак и дифференцированные образовательные продукты и способных оказывать влияние на рыночную ситуацию своими собственными действиями. При атом существуют определенные «барьеры», затрудняющие вход на региональный рынок другим образовательным учреждениям. К примеру, при решении вопроса о разрешении филиалу иногороднего вуза работать в регионе необходимо получить согласие не только органов местного самоуправления, органа управления образованием соответствующего субъекта РФ, но и заручиться поддержкой Совета ректоров вузов данного региона. Характерные черты олигополии проявляются даже на тех региональных рынках, где действует не один десяток вузов. В этом нет ничего удивительного, поскольку само по себе количество образовательных учреждений, функционирующих на рынке, еще не дает представление о характере их взаимодействий. Важнейшим показателем, определяющим тип образовательною рынка, служит уровень концентрации производства образовательных услуг, свидетельствующий о степени конкурентности или монополизации различных отраслей. Доля четырех фирм является общепринятым индексом концентрации производства, характеризующим выраженную в процентах долю отраслевого объема продукции, произведенной четырьмя крупнейшими фирмами [175]. Так, например, по данным Департамента Федеральной государственной службы занятости по Ульяновской области среди 3950 выпускников вузов области в 2004г. 83,7% обучались в четырех ведущих вузах Ульяновском государственном университете, Ульяновском государственном техническом университете, Ульяновском государственном педагогическом университете и в Ульяновской государственной сельско хозяйственной академии. 66 |