планирование образовательного учреждения было сквозным в течение 9 — 10 лет. Выбранная нами система образования предполагает: личностно-ориентированное обучение; учет интересов, способностей, склонностей и потребностей учащихся; структурирование предметных курсов по блокам; использование как классических, так и нетрадиционных форм и методов обучения; перевод в качественно новое состояние системы средств профессиональной педагогической коммуникации в учебной работе; корректировку образовательных компонентов (филологическою, математического, исторического и других) и соответствующих учебных курсов в рамках обновления гимназического содержания образования. Перед каждым учителем стоят задачи создания в гимназии условий формирования уклада жизни в гимназии, это: организованность, порядок и дисциплина; учет психолого-педагогических и морально-психологических особенностей коллектива учащихся и учителей; организация и создание материально-технической базы обучения и воспитания; создание санитарно-гигиенических, эстетических условий; учет объема нагрузок в гимназии и дома; соединение учебных функций, проблем воспитания и проведение оздоровительной работы, что со временем было успешно внедрено в практику, потому что, готовясь к проведению урока, учитель настраивается на выполнение нескольких условий: условие многосторонности, учитывающие цели воспитания и обучения; 106 |
-59личностно-ориентированное обучение; -учет интересов и желаний учащихся; структурирование предметных курсов по блокам; использование как классических, так и нетрадиционных форм и методов обучения; перевод в качественно новое состояние системы средств профессиональной педагогической коммуникации в учебной работе; корректировку образовательных компонентов (филологического, математического, исторического и других) и соответствующих учебных курсов в рамках обновления лицейского содержания образования. Перед каждым учителем стоят задачи создания в школе условий формирования уклада жизни школы-лицея, это: организованность, порядок и дисциплина; учет психолого-педагогических и морально-психологических особенностей коллектива учащихся и учителей; организация и создание материально-технической базы обучения и воспитания; создание санитарно-гигиенических, валеологических, эстетических условий; учет объема нагрузок в школе-лицее и дома; соединение учебных функций, проблем воспитания и проведение оздоровительной работы, что со временем было успешно внедрено в практику, потому что, готовясь к проведению урока, учитель настраивается на выполнение нескольких условий: условие многосторонности, учитывающие цели воспитания и обучения; условие конкретности, формирующее задачи, предполагаемые результаты, объективную оценку; |