|
121 Домашнее задание предлагается школьникам на границе изучения нового материала (основной объём) и первого закрепления (тренянгмшшмум) сразу после того, как изложено основное содержание и даны образцы решения задач минимального уровня. Само задание представляет собой множество задач и состоит из трёх частей: Минимум, Уровень 1, Уровень 2 (слова общий и продвинутый до сведения учащихся не доводятся и в общении с ними учителем не употребляются). Оптимальное соотношение задач в каждой части получено эмпирически и равно 3:2:1, общее же их количество определяется из расчёта 6 задач на урок. Конечно, все эти числа не являются догмой, а только отражают успешный опыт. Задачи размещаются на стенде в классе и одновременно служат двум целям: составляют домашнее задание и одновременно знакомят учеников с планируемыми результатами обучения. Одновременно с заданием сообщается дата урока обобщающего повторения, чтобы ученики знали, каким временем они располагают, поскольку за этим уроком последует контрольный, а за ним урок коррекции и изучение темы закончится. Не только теоретические соображения, но и опыт показывает, что одной из наиболее эффективных форм организации урока для обобщающего повторения в преддверии тематическою или итогового контроля является консультация. Как уже отмечалось, консультация проводится по домашней работе. Однако есть основания усомниться, что при такой свободе и отсутствии домашнего контроля домашняя работа всегда выполняется учениками. На первых порах, когда учитель только начинает пользоваться интегральной технологией, это верно. К счастью, такое положение сохраняется недолго. Это вызвано особенностью итогового контроля и правилами, которые здесь действуют. Когда ученики приходят на контрольный урок, они, независимо от формы осуществления этого тематического контроля, обнаруживают, что |
-74вал только полный курс обучения шесть лет. Аналогичная ситуация наблюдается сегодня в развитых странах. При ранговых и рейтинговых оценочных системах есть прямой стимул двигаться по списку результатов к специальным стипендиям различных фондов, хорошему трудоустройству, социальным благам и прочим преимуществам. В таких условиях помощь товарищам по учёбе становится невыгодной, а вот сама учёба жизненно необходимой. Естественно, что, задав работу на дом, учитель организует процесс усвоения материала, в чём ученик заинтересован, а проверка задания оказывается для ученика единственным способом выяснить, правильно ли он сделан. В наших условиях оказалось, что с возрастной границы приблизительно в 12-13 лет эффективно задавать домашнюю работу сразу на весь блок уроков в его начале. Рассмотрим подробнее домашнюю работу школьников. Стенд с домашним заданием Тема ( Консультация и ; Минимум Уровень 1 I Уровень 2 1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Домашнее задание предлагается школьникам на границе изучения нового материала (основной объём) и первого закрепления (тренинг-минимум) сразу после того, как изложено основное содержание и даны образцы решения задач минимального уровня. Само задание представляет собой множество задач и состоит из трёх частей: Минимум, Уровень 1, Уровень 2 (слова общий и продвинутый до сведе 75 ния учащихся не доводятся и в общении с ними учителем не употребляются). Оптимальное соотношение задач в каждой части получено эмпирически и равно 3:2:1, общее же их количество определяется из расчёта 6 задач на урок. Конечно, все эти числа не являются догмой, а только отражают успешный опыт. Задачи размещаются на стенде в классе и одновременно служат двум целям: составляют домашнее задание и одновременно знакомят учеников с планируемыми результатами обучения. Одновременно с заданием сообщается дата урока обобщающего повторения, чтобы ученики знали, каким временем они располагают, поскольку за этим уроком последует контрольный, а за ним —урок коррекции и изучение темы закончится. Не только опыт, но и теоретические соображения показывают, что одной из наиболее эффективных форм организации урока для обобщающего повторения в преддверии тематического или итогового контроля является консультация. Как отмечалось, консультация проводится по домашней работе. Однако есть основания усомниться, что при такой свободе и отсутствии домашнего контроля домашняя работа всегда выполняется учениками. На первых порах, когда учитель только начинает пользоваться интегральной технологией, это верно. К счастью, такое положение сохраняется недолго. Это вызвано особенностью итогового контроля и правилами, которые здесь действуют. Когда ученики приходят на контрольный урок, они, независимо от формы осуществления этого тематического контроля, обнаруживают, что структура контрольного задания повторяет структуру домашнего: 2-3 задания минимального уровня, одно-два задания уровня 1, одно задание уровня 2. Правила для учащихся жёсткие. Многие дети выполняют задания медленно и, имея все предпосылки для достижения результатов общего и продвинутого уровней, |