Проверяемый текст
Шизбухова, Аза Михайловна; Развитие школы-лицея как инновационного образовательного учреждения (Диссертация 2000)
[стр. 132]

2.3.
Особенности воспитательной работы в инновационной школе В настоящее время перед многими учителями инновационных учебных заведений остро стоит вопрос: как организовывать учебно-воспитательный процесс, чтобы не только выявить и развить способности каждого ученика, но и сформировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, уважающую себя и окружающих людей.
Воспитательная система
гимназии сегодня это соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям гимназии, скоординированность всех гимназических воспитательных мероприятий, связь учебной и внеурочной деятельности гимназистов и учителей, наличие ключевых дел (месячник, тематические программы по здоровому образу жизни, правовому воспитанию), разумная организация гимназической жизни, соответствовал современной ситуации в обществе с взглядом в будущее.
В своей деятельности педагогический коллектив нашего учреждения следует принципу учительского катехизиса: "Ты существуешь
ради детей, а не они ради тебя".
Но к этому мы пришли не сразу и не легко.
Главным было определение целей и задач воспитательного процесса.
.
Они не были постоянными, т.к.
по мере накопления нами опыта руководства инновационным учебным заведением мы расширяли круг требований к себе и к окружающим.
Если на начальном этапе мы стремились к повышению знаний, воспитанию всесторонне развитой личности, то в последующем цели, стоящие перед педагогическим коллективом и учащимися, заметно расширились.
Сегодня они предполагают: активное участие в формировании интеллектуального потенциала республики; формирование потребности саморазвития, самообразования, а через это
132
[стр. 87]

-87Оценка профессиональной компетенции воспринимается педагогами как нечто, на что администрация имеет юридическое право.
Информация, касающаяся уровня педагогического общения, личностных качеств педагога, вызывает острую реакцию.
Проблема может быть снята следующим образом: на общих совещаниях сообщаются лишь общие выводы по всему педагогическому коллективу, а основной аналитический материал в индивидуальных собеседованиях в условиях комплектирования, тарификации, в процессе аттестации.
Таким образом, большая работа, проведенная нами в этом направлении, еще раз убедила нас в том, что возможности варьировать управление и организацию инновационным образовательным учреждением не ограничены.
Все зависит от слаженности работы всего педагогического персонала.
2.2.
Организация воспитательной работы в школе-лицее В настоящее время перед многими учителями инновационных учебных заведений остро стоит вопрос: как организовывать учебновоспитательный процесс, чтобы не только выявить и развить способности каждого ученика, но и сформировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, уважающую себя и окружающих людей.
Воспитательная система
лицея сегодня это соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям лицея, скоординированность всех лицейских воспитательных мероприятий, связь учебной и внеурочной деятельности лицеистов и учителей, наличие ключевых дел (месячник, тематические программы по здоровому образу жизни, правовому воспитанию), разумная организация лицейской жизни.
В своей деятельности педагогический коллектив нашего учреждения следует принципу учительского катехизиса: "Ты существуешь


[стр.,88]

-88ради детей, а не они ради тебя”.
Но к этому мы пришли не сразу и не легко.
Главным было определение целей и задач воспитательного процесса.
Они не были постоянными, т.к.
по мере накопления нами опыта руководства инновационным учебным заведением мы расширяли круг требований к себе и к окружающим.
Если на начальном этапе мы стремились к повышению знаний, воспитанию всесторонне развитой личности, то в последующем цели, стоящие перед педагогическим коллективом и учащимися, заметно расширились.
Сегодня они предполагают: активное участие в формировании интеллектуального потенциала республики; формирование потребности саморазвития, самообразования, а через это
самореализации; создание условий для раскрытия в каждом ребенке творческого потенциала; самовыражение каждого через участие в конкретных лицейских делах; формирование поликультурного мышления; обеспечение отношений сотворчества, сотрудничества между педагогами и учащимися; защита прав и интересов каждого лицеиста и др.
Что же представляет собой воспитательная система нашего учебного заведения? Это цельная педагогическая концепция "Мы лицей”, интеграция положительных педагогических воздействий, сотрудничество и взаимопонимание в межличностных неформальных отношениях, творческое взаимодействие с наукой.

[Back]