2.3. Особенности воспитательной работы в инновационной школе В настоящее время перед многими учителями инновационных учебных заведений остро стоит вопрос: как организовывать учебно-воспитательный процесс, чтобы не только выявить и развить способности каждого ученика, но и сформировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, уважающую себя и окружающих людей. Воспитательная система гимназии сегодня это соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям гимназии, скоординированность всех гимназических воспитательных мероприятий, связь учебной и внеурочной деятельности гимназистов и учителей, наличие ключевых дел (месячник, тематические программы по здоровому образу жизни, правовому воспитанию), разумная организация гимназической жизни, соответствовал современной ситуации в обществе с взглядом в будущее. В своей деятельности педагогический коллектив нашего учреждения следует принципу учительского катехизиса: "Ты существуешь ради детей, а не они ради тебя". Но к этому мы пришли не сразу и не легко. Главным было определение целей и задач воспитательного процесса. . Они не были постоянными, т.к. по мере накопления нами опыта руководства инновационным учебным заведением мы расширяли круг требований к себе и к окружающим. Если на начальном этапе мы стремились к повышению знаний, воспитанию всесторонне развитой личности, то в последующем цели, стоящие перед педагогическим коллективом и учащимися, заметно расширились. Сегодня они предполагают: активное участие в формировании интеллектуального потенциала республики; формирование потребности саморазвития, самообразования, а через это 132 |
-87Оценка профессиональной компетенции воспринимается педагогами как нечто, на что администрация имеет юридическое право. Информация, касающаяся уровня педагогического общения, личностных качеств педагога, вызывает острую реакцию. Проблема может быть снята следующим образом: на общих совещаниях сообщаются лишь общие выводы по всему педагогическому коллективу, а основной аналитический материал в индивидуальных собеседованиях в условиях комплектирования, тарификации, в процессе аттестации. Таким образом, большая работа, проведенная нами в этом направлении, еще раз убедила нас в том, что возможности варьировать управление и организацию инновационным образовательным учреждением не ограничены. Все зависит от слаженности работы всего педагогического персонала. 2.2. Организация воспитательной работы в школе-лицее В настоящее время перед многими учителями инновационных учебных заведений остро стоит вопрос: как организовывать учебновоспитательный процесс, чтобы не только выявить и развить способности каждого ученика, но и сформировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, уважающую себя и окружающих людей. Воспитательная система лицея сегодня это соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям лицея, скоординированность всех лицейских воспитательных мероприятий, связь учебной и внеурочной деятельности лицеистов и учителей, наличие ключевых дел (месячник, тематические программы по здоровому образу жизни, правовому воспитанию), разумная организация лицейской жизни. В своей деятельности педагогический коллектив нашего учреждения следует принципу учительского катехизиса: "Ты существуешь -88ради детей, а не они ради тебя”. Но к этому мы пришли не сразу и не легко. Главным было определение целей и задач воспитательного процесса. Они не были постоянными, т.к. по мере накопления нами опыта руководства инновационным учебным заведением мы расширяли круг требований к себе и к окружающим. Если на начальном этапе мы стремились к повышению знаний, воспитанию всесторонне развитой личности, то в последующем цели, стоящие перед педагогическим коллективом и учащимися, заметно расширились. Сегодня они предполагают: активное участие в формировании интеллектуального потенциала республики; формирование потребности саморазвития, самообразования, а через это самореализации; создание условий для раскрытия в каждом ребенке творческого потенциала; самовыражение каждого через участие в конкретных лицейских делах; формирование поликультурного мышления; обеспечение отношений сотворчества, сотрудничества между педагогами и учащимися; защита прав и интересов каждого лицеиста и др. Что же представляет собой воспитательная система нашего учебного заведения? Это цельная педагогическая концепция "Мы лицей”, интеграция положительных педагогических воздействий, сотрудничество и взаимопонимание в межличностных неформальных отношениях, творческое взаимодействие с наукой. |