|
самореализации; создание условий для раскрытия в каждом ребенке творческого потенциала; самовыражение каждого через участие в конкретных гимназических делах; формирование поликультурного мышления; обеспечение отношений сотворчества, сотрудничества между педагогами и учащимися; защита прав и интересов каждого гимназиста и др. Что же представляет собой воспитательная система нашего учебного заведения? Это цельная педагогическая концепция интеграция положительных педагогических взаимодействий, сотрудничество и взаимопонимание в межличностных неформальных отношениях, творческое взаимодействие с наукой. Концепция воспитания школьников /будущих полноправных граждан государства/ ориентирована на воспитание у них своего отношения к миру: школьник вместе с педагогом познаёт мир, взаимодействует с миром, старается понять и полюбить этот мир. Результатом этих исследований является в своём роде уникальная “Программа. воспитания школьников”, которая постоянно находится в постоянном поиске и совершенствовании, что говорит о большой гибкости и динамичности, т.е. непрерывной связи с реальной жизнью. При организации системы воспитательной работы гимназии основной целью было создание такой воспитательно-образовательной среды, в которой каждый индивид, от ученика до директора, чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы широкие возможности для творческой самореализации. В своей практической деятельности с младшим и средним звеном мы в основном опираемся на собственные силы, с привлечением родителей, творческих делах они участвуют вместе, творят, учатся самостоятельности. 133 |
-88ради детей, а не они ради тебя”. Но к этому мы пришли не сразу и не легко. Главным было определение целей и задач воспитательного процесса. Они не были постоянными, т.к. по мере накопления нами опыта руководства инновационным учебным заведением мы расширяли круг требований к себе и к окружающим. Если на начальном этапе мы стремились к повышению знаний, воспитанию всесторонне развитой личности, то в последующем цели, стоящие перед педагогическим коллективом и учащимися, заметно расширились. Сегодня они предполагают: активное участие в формировании интеллектуального потенциала республики; формирование потребности саморазвития, самообразования, а через это самореализации; создание условий для раскрытия в каждом ребенке творческого потенциала; самовыражение каждого через участие в конкретных лицейских делах; формирование поликультурного мышления; обеспечение отношений сотворчества, сотрудничества между педагогами и учащимися; защита прав и интересов каждого лицеиста и др. Что же представляет собой воспитательная система нашего учебного заведения? Это цельная педагогическая концепция "Мы лицей”, интеграция положительных педагогических воздействий, сотрудничество и взаимопонимание в межличностных неформальных отношениях, творческое взаимодействие с наукой. -89При организации системы воспитательной работы лицея основной целью было создание такой воспитательно-образовательной среды, в которой каждый индивид, от ученика до директора, чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы широкие возможности для творческой самореализации. В своей практической деятельности с младшим и средним звеном мы в основном опираемся на собственные силы, с привлечением родителей. В старших классах к этой работе хмы привлекаем студентов и преподавателей КБГУ, которые охотно нам помогают. Ими широко используются университетские формы организации учебного и внеучебного процессов. Такое взаимодействие имеет много позитивного, т.к. у старшеклассников расширяется круг общения, а значит, во всех творческих делах они участвуют вместе, творят, учатся самостоятельности. Одной из важных образовательно-воспитательных задач лицея является формирование поликультурного мышления и общей культуры личности, т.к. наши выпускники должны влиться в жизнь взрослых с определенным интеллектуальным потенциалом. В своей работе коллектив педагогов стремится к тому, чтобы поликультурное воспитание детей и молодежи способствовало бы усиливающемуся с возрастом желанию саморазвиться, пониманию самого себя, раскрытию своих возможностей. У некоторых оно развито слабо, у других оно принимает неправильные формы, у большинства же выжидательная позиция. Человек с детства подражает образцам, воображает идеал, ожидает героя, за которым можно было бы следовать. В этом ожидании ребенок взращивает мечты, лелеет образы, промелькнувшие на экранах, страницах книг. Современная школы получает мало профессионалов учителей, сфера интересов которых не ограничивалась бы рамками их предметов, учителей с широким кругозором, философ |