|
планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел коллектива, участие в педсовете, деловых играх, выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручении, дежурство по гимназии, участие в обсуждении проблем гимназии. Главным является не столько самоуправление, сколько деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива, достижение успеха, выработку чувства полезности. Процесс формирования личности школьника осуществляется через многообразие видов деятельности, в которых он участвует. Мы попытались соединить это многообразие в три основные линии: обучающую, развивающую, воспитывающую. В системе '’учитель-ученик'1 считается нормой заинтересованное обсуждение детских проблем, доброжелательное отношение к каждому ребенку. В гимназии неприемлем грубый тон, окрик. Отличительной чертой отношений между педагогами и школьниками является то, что в этой сфере почти всегда возникают личные дружеские связи. Следует отметить, что ровный дружелюбный стиль отношений господствует и в ученической среде. Количество драк резко сократилось, реже можно услышать грубость. Преобладают юмор, доброжелательность, спокойствие и сдержанность в отношениях. У детей, связанных одним общим делом, практически нет возможности быть плохими, т.к. они часть общего коллектива, а их класс — часть общего дома гимназии . Поставленные перед педагогическим коллективом воспитательные задачи направлены на то, чтобы выпускники стали образованными и культурными людьми, приобретшими поликультурное мышление, с устойчивыми морально-этическими качествами. В связи с этим с 1999 года в гимназии была разработана и стала действовать программа по здоровому образу жизни, правовому воспитанию. Команда высокопрофессиональных, творческих педагогов все свои находки обобщает, систематизирует и собирает в педагогическую копилку. 140 |
97замечать и индивидуальные черты учителя, т.е. при определении роли каждого действующего лица системы меньше учитывается официальный его статус (учитель, ученик, классный воспитатель), но все больше его реальные деловые качества. Проводятся встречи-диспуты, "Круглые столы" с работниками правоохранительных органов, врачами, деятелями культуры и искусства. Практикуется проведение совместных вечеров с родителями. Что же касается сферы деятельности, то здесь прочно утвердился творческий подход, стремление к оригинальному и необычному, например, экологическая игра, радиои видеопередачи, олимпиады и др. В лицее мало постоянных избираемых органов самоуправления. Чаще всего они создаются временно для разрешения возникших проблем. В систему самоуправления включаются 10 и 11 классы. Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах: участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел коллектива, участие в педсовете, деловых играх, выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений, дежурство по лицею, участие в обсуждении проблем лицея. Главным является не столько самоуправление, сколько деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива, достижение успеха, выработку чувства полезности. Процесс формирования личности школьника осуществляется через многообразие видов деятельности, в которых он участвует. Мы попытались соединить это многообразие в три основные линии: обучающую, развивающую, воспитывающую. В системе "учитель-ученик" считается нормой заинтересованное обсуждение детских проблем, доброжелательное отношение к каждому ребенку. В нашем лицее неприемлем грубый тон, окрик. Отли -9$чительной чертой отношений между педагогами и школьниками является то, что в этой сфере почти всегда возникают личные дружеские связи. Следует отметить, что ровный дружелюбный стиль отношений господствует и в ученической среде. Количество драк резко сократилось, реже можно услышать грубость. Преобладают юмор, доброжелательность, спокойствие и сдержанность в отношениях. У детей, связанных одним общим делом, практически нет возможности быть плохими, т.к. они часть общего коллектива, а их класс часть общего дома —лицея. Поставленные перед педагогическим коллективом воспитательные задачи направлены на то, чтобы выпускники стали образованными и культурными людьми, приобретшими поликультурное мышление, с устойчивыми морально-этическими качествами. В связи с этим с 1999 года в лицее была разработана и стала действовать программа по здоровому образу жизни, правовому воспитанию. Команда высокопрофессиональных, творческих педагогов все свои находки обобщает, систематизирует и собирает в педагогическую копилку. Итоги творческой работы с детьми подводятся в конце учебного года в форме профессионального отчета перед родителями и общественностью. Гуманные отношения стали главным механизмом воспитания личности. В методах воспитания преобладают диалог, групповая дискуссия, метод педагогической ситуации, создание условий самореализации личности. Общее руководство всем этим осуществляет директор лицея и его заместители. К работе в общелицейских делах привлекаются члены НОУ (научного общества учащихся), попечительского совета, преподаватели и студенты КБГУ, а также родители и шефы. |