|
предметы гуманитарного цикла. Надо стремиться развивать не только интеллектуальный, но и творческий, эмоциональный потенциал и духовную сферу. Выработать в гимназистах такие ценности, как уважение к людям, культуре прошлого, толерантность, патриотизм и др. Педагогические усилия всего коллектива преподавателей были направлены на конструирование системно-культурологической модели гуманитарного образования и гуманного воспитания. Мы стремились систематизировать представления и знания гимназистов о национальной культуре и разработать технологию интеграции знаний как способ достижения этой цели. Культурологический подход стал для нас стержнем, помогающим объединить образование и воспитание в единое целое. Знакомство с культурой своего народа и народов, проживающих по соседству, начинается с первых ступеней обучения в гимназии. В начальных классах введены интегративные культурологические курсы, знакомящие гимназистов с основами национальной культуры: «Калмыцкое прикладное искусство на уроках трудового обучения в 1-3 классах», «История родного края». В гимназии I ступени у учащихся формируется национальное самосознание через понятия о национальной культуре. Они знакомятся с фольклором, получают представления об его жанрах. Любят легенды, исполняют калмыцкие народные песни, танцы, знакомятся с декоративным и прикладным искусством своего народа. Гимназия II ступени прививает учащимся практические умения в шитье, вышивании, приготовлении национальных блюд. Продолжается знакомство с произведениями устного народного творчества, разновидностями прикладного искусства. Дети усваивают национальные игры («Альчики», «Серебренный пояс», «Ловкий наездник», шахматы) и виды спорта (Метание аркана, Калмыцкая борьба), получают представления о народных обычаях и ритуалах. 143 |
101 В своей практической работе мы пришли к выводу, что в процессе воспитательной работы необходимо философские основы восприятия жизни формировать через культуру, искусство, историю, литературу и другие предметы гуманитарного цикла. Надо стремиться развивать не только интеллектуальный, но и творческий, эмоциональный потенциал и духовную сферу. Выработать в лицеистах такие ценности, как уважение к людям, культуре прошлого, патриотизм и др. Педагогические усилия нашего коллектива преподавателей были направлены на конструирование системно-культурологической модели гуманитарного образования и гуманного воспитания. Мы стремились систематизировать представления и знания лицеистов о национальной культуре и разработать технологию интеграции знаний как способ достижения этой цели. Культурологический подход стал для нас стержнем, помогающим объединить образование и воспитание в единое целое. Знакомство с культурой своего народа и народов, проживающих по соседству, начинается с первых ступеней обучения в лицее. В начальных классах введены интегративные культурологические курсы, знакомящие лицеистов с основами национальной культуры: "Устное народное творчество народов КБР", "Горская мифология и горские праздники", "Русские народные праздники и мифология", "Национальные праздники народов мира". Эти темы в более расширенном виде изучаются в среднем звене лицея, но еще добавляются: "Человек и его корни", "Внутренняя и внешняя красота человека", "Человек и природа", "Человек в мире людей". В старших классах рассматриваются исторический, литературный, культурный процессы культурного развития в России в Х1Х-ХХ веках в соотношении с мировой культурой. |