|
Национально-региональный компонент Разработанная министерством образования РФ концепция реформы, согласно которой «под национальной школой понимается система образования детей, подростков, строящаяся на принципе включения их в родпую этнокультурную традицию с целью становления новых поколений ее носителей и творческих продолжателей на основе полноценного владения родным языком», предполагает сравнительный анализ и обобщение традиционного и инновационного педагогического опыта различных регионов, выявление конкретных подходов к содержанию, методам, средствам обучения в гимназии. Для этого необходимо освоить иную культуру; опираясь на творческое сотрудничество с коллегами самых разных национальностей, школ, регионов, сделать сравнительный анализ традиционных методов воспитания народов Поволжья, населяющих данный регион, в конечном итоге утвердить общую гуманистическую идею целостного мира, уважения прав человека, общности судеб всех народов, межнациональной солидарности и межэтнической гармонии. Концепция национальной инновационной школы требует серьезного творческого подхода к внедрению в учебно-воспитательный процесс национально-регионального компонента. В современном содержании общего образования и методах обучения даже природоведение (естествознание) в начальной школе строится без учета особенностей региона, не говоря о других предметах. Что же касается места родного языка в обучении, то его игнорирование в прошлом делало весь процесс обучения не только антинациональным, но и противоестественным. В основе идеи национального образования лежит национальная сущность народа, его этническое самосознание, верность традициям. «Каждый народ имеет свою особенную характеристическую систему воспитания» (К.Д. Ушинский). [222,178]. Современная школа должна 147 |
104 Таким образом, учитывая, что порастающее поколение это продукт воспитания не только семьи, но и общества, мы постарались строить воспитательную работу так, чтобы дети были окружены вниманием. За свою многовековую жизнь народы России создали многочисленные обычаи и традиции, игравшие огромную роль в воспитании детей и молодежи. К сожалению, многие из них преданы забвению. Современную молодежь захлестнул поток низкопробной западной культуры. И взрослые, и дети проводят совместный досуг зачастую у экранов телевизоров, откуда доходит к нам чаще всего псевдокультура английская, французская, американская и т.д., где пропагандируются ужасы и насилие, внедряется чуждая идеология. А ведь у нас есть свои прекрасные традиции, обычаи, и они рождены определенным образом жизни» мировоззрением, тем, что мы для себя утвердили на протяжении тысячелетий. Это все подвергается не просто сомнению, а мощнейшему испытанию в условиях, когда поликультурное воспитание напрямую связано с экономикой, а молодежи очень нелегко адаптироваться к новым условиям жизни. Кто может помочь нашим детям благотворно влиять на них извне? Школа, вуз, учитель, родители, общественность. Современные новые технологии образования заключаются в отказе от любой назидательности, прямолинейных суждений, содействуют формированию творческих способностей детей, определению культурных потребностей. Выработке умения выбирать свой путь предшествует огромная работа. 2.2.7. Национально-региональный компонент Разработанная министерством образования РФ концепция реформы, согласно которой "под национальной школой понимается система образования детей, подростков, строящаяся на принципе включения их в родную этнокультурную традицию с целью становления новых поколений ее носителей и творческих продолжателей на основе полноценного владения родным языком”, предполагает сравнительный анализ и обобщение традиционного и инновационного педагогического опыта различных регионов, выявление конкретных подходов к содержанию, методам, средствам обучения в школе-лицее. Для этого необходимо освоить иную культуру; опираясь на творческое сотрудничество с коллегами самых разных национальностей, школ, регионов, сделать сравнительный анализ традиционных методов воспитания Северо-Кавказских народов, населяющих данный регион, в конечном итоге утвердить общую гуманистическую идею целостного мира, уважения прав человека, общности судеб всех народов, межнациональной солидарности и межэтнической гармонии. Концепция национальной инновационной школы требует серьезного подхода к внедрению в учебно-воспитательный процесс национально-регионального компонента. В современном содержании общего образования и методах обучения даже природоведение (естествознание) в начальной школе строится без учета особенностей региона, не говоря о других предметах. Что же касается места родного языка в обучении, то его игнорирование в прошлом делало весь процесс обучения не только антинациональным, но и противоестественным. В основе идеи национального образования лежит национальная сущность народа, его государственное сознание, верность традициям. Современная школа должна передать не только умственное богатство, накопленное поколениями, но и нравственные устои, традиции, духовные ценности, историческую память. Все это воспитывает иммунитет против духовного обнищания, национальной нивелированности, обуславливает развитие и открытость культурам других народов. |