|
значения по отношению к педагогической науке, а также сравнение позитивного в ней имеет непосредственное отношение к организации воспитания и обучения детей и молодежи в наши дни. Воспитание в инновационном образовательном учреждении будет успешным, если оно опирается на прогрессивные педагогические идеи, основа которых мудрая педагогика диалога, педагогика ненасилия. Гимназия не может не учитывать в своей образовательно-воспитательной деятельности положительный опыт прошлого, для того чтобы процесс формирования гармоничной личности организовать по-настоящему интересно и содержательно. Именно при выполнении этих условий наши выпускники способны будут самореализоваться в жизни, а главное достигается цель воспитания патриота и гражданина своего Отечества, не отчужденного от духовных ценностей и богатств мировой общечеловеческой культуры. Личностно-ориентированный подход в организации учебно-воспитательного процесса Наиболее приемлемым парадигмальным подходом в современной педагогике и школе является феноменологическое (гуманистическое) направление. Образовательный процесс (его ценности, цели, содержание и др.) должен отвечать критериям гуманности, доброжелательности и сотворчества. Ценность человека в современном обществе должна определяться не тем, какими знаниями и умениями он обладает, а его человечностью. Процесс обучения и воспитания должен строиться так, чтобы ученики получали не готовые знания, а в тесном сотрудничестве с учителями познавали истину, творили и обогащались нравственно. Отношения между педагогами и учащимися необходимо строить на принципе диалога, сотворчества и сотрудничества. В свободном субъектсубъектном взаимодействии раскрывается внутренний мир каждого ученика, учитывается его интегральная индивидуальность, происходит духовное 154 |
-пзистории и спецкурс по истории Кабардино-Балкарии и по истории Кавказской войны. Система учебно-воспитательной деятельности школы-лицея, основанная на целеустремленности и последовательном изучении национальных ценностей культуры и образования, построенная на четкой краеведческой базе, позволяет обогащать и развивать общекультурный потенциал лицеистов, ориентируясь на ценностные приоритеты родной, отечественной и мировой культуры. Несмотря на то, что по своему существенному содержанию система образования и воспитания в лицее сориентирована на национальные духовные ценности, она, вместе с тем, имеет своей целью раскрыть детям и подросткам их связь с общечеловеческими ценностями, с гуманными традициями культуры в целом. В прошлом в школах мало внимания уделялось истории и культуре маточисленных народов, в том числе изучению и использованию народной педагогики. Это привело к тому, что отношение людей к таким понятиям, как честь, совесть, долг, человеческое достоинство, нивелировалось и в целом отрицательно сказалось на воспитании детей и молодежи. Таким образом, успешное развитие практики воспитания подрастающего поколения в определенной степени зависит от знания духовных ценностей, этнопедагогической культуры народа, поликультурного образования, умения пользоваться этими умениями в повседневной жизни. Поэтому проблема изучения и оценки народных педагогических идей, их значения по отношению к педагогической науке, а также сравнение позитивного в ней имеет непосредственное отношение к организации воспитания и обучения детей и молодежи в наши дни. П4 Воспитание в инновационном образовательном учреждении будет успешным, если оно опирается на прогрессивные педагогические идеи, основа которых мудрая педагогика диалога, педагогика ненасилия. Лицей не может не учитывать в своей практической деятельности положительный опыт прошлого, для того чтобы процесс воспитания организовать по-настоящему интересно и содержательно. Именно при выполнении этих условий наши выпускники способны будут самореализоваться в жизни, а главное достигается цель воспитания патриота и гражданина своего Отечества, не отчужденного от духовных ценностей и богатств мировой общечеловеческой культуры. 2.2.2. Личностно-ориентированный подход в организации учебно-воспитательного процесса Наиболее приемлемым парадигмальным подходом в современной педагогике и школе является феноменологическое (гуманистическое) направление. Образовательный процесс (его ценности, цели, содержание и др.) должен отвечать критериям гуманности, доброжелательности и сотворчества. Ценность человека в современном обществе должна определяться не тем, какими знаниями и умениями он обладает, а его человечностью. Процесс обучения и воспитания должен строиться так, чтобы ученики получали не готовые знания, а в тесном сотрудничестве с учителями познавали истину, творили и обогащались нравственно. Отношения между педагогами и учащимися необходимо строить на принципе диалога, сотворчества и сотрудничества. В свободном субьект-субъектном взаимодействии раскрывается внутренний мир каждого ученика, учитывается его интегральная индивидуальность, происходит духовное родство. |