|
системы, учитывающей различия в индивидуальном темпе психического развития учащихся и другие особенности учащихся на всех этапах обучения. Так, научный руководитель эксперимента Сокальский Александр Антонович вместе с коллегами разработал множество диагностических методик изучения обученности, обучаемости, учебных возможностей, психопатических характеристик учащихся. Методика диагностики сформированности у гимназистов предметных, исследовательских способов деятельности включает в себя: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, классификацию, последовательность в планировании работы разной продолжительности, построение вариантов планов, рефлексию познавательной деятельности, опознание категории формы, величины, функции, причины, следствия, повода, определение поэлементного состава объекта, связи части и целого, построение суждений, нахождение альтернативы и т.п. Наряду с психологическими исследованиями, служба проводит также и социологические исследования, например, изучает изменение взглядов гимназистов на ценности и др. Рассмотрим все звенья этой системы. Самое пристальное внимание уделяется начальной школе. С первых месяцев пребывания в учебном заведении ребенок должен иметь возможность развиваться в оптимальном режиме с учетом достигнутого уровня психического развития и ориентации ыа перспективу развития возможностей. Практически работа психологической службы начинается еще до того, как малыш стал первоклассником. Углубленная психологическая диагностика готовности ребенка к обучению в школе проводится по определенной системе. Делается это на протяжении трех-четырех месяцев. Диагностика подготовленности осуществляется ежегодно в июне: психолог и логопед изучают условия жизни и развития ребенка в семье, делают предварительное заключение об уровне готовности к вхождению его в учебную деятельность. 159 |
119методик изучения обученности, обучаемости, учебных возможностей, психопатических характеристик учащихся. Методика диагностики сформированности у лицеистов предметных, исследовательских способов деятельности включает в себя: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, классификацию, последовательность в планировании работы разной продолжительности, построение вариантов планов, рефлексию познавательной деятельности, опознание категорий формы, величины, функции, причины, следствия, повода, определение поэлементного состава объекта, связи части и целого, построение суждений, нахождение альтернативы и т.п. Наряду с психологическими исследованиями, кафедра проводит также и социологические исследования, например, изучает изменение взглядов лицеистов на ценности и др. Рассмотрим все звенья этой системы. Самое пристальное внимание уделяется начальной школе. С первых месяцев пребывания в учебном заведении ребенок должен иметь возможность развиваться в оптимальном режиме с учетом достигнутого уровня психического развития и ориентации на перспективу развития возможностей. Практически работа кафедры начинается еше до того, как малыш стал первоклассником. Углубленная психологическая диагностика готовности ребенка к обучению в школе проводится по определенной системе. Делается это на протяжении трех-четырех месяцев. Диагностика подготовленности осуществляется ежегодно в июне: психолог и логопед изучают условия жизни и развития ребенка в семье, делают предварительное заключение об уровне готовности к вхождению его в учебную деятельность. Далее психологи в процессе дальнейшего контакта с будущими учениками дают уточняющие заключения об уровне их общего развития, памяти, работоспособности, мышления, внимания, утомляемости. |