|
ориентированном подходе. Но этим работа психологов в начальной школе не ограничивается. Не секрет, что адаптация ребенка к школе длится от одного до трех месяцев. Все это время специалисты проводят комплекс мероприятии, которые позволяют выявить группы дезадаптированных детей. Делается это для профилактики более серьезных нарушений психического развития и осуществления целенаправленной коррекции выявленных отклонении. Психологической службой совместно с педагогами разработаны программы уроков речевого развития. Их проводит логопед (по одному часу в неделю у первоклассников). Предусмотрены также уроки психологического развития в 1-3-х классах (по часу в неделю, в течение всего учебного года). Такие занятия, по мнению специалистов, способствуют нормированию основных психических показателей детей. Кроме того, учащиеся обучаются элементам релаксации, приобретают коммуникативные навыки общения. Работая в данном направлении, наша служба приступила к использованию элементов нейролингвистического программирования, повышающего эффективность педагогического процесса. Следующий этап в осуществлении идеи дифференциации выявление и учет познавательных интересов учащихся. До недавнего времени этой стороне развития ребенка внимание уделялось только в среднем звене школы. Хотя совершенно очевиден тот факт, что уже в младших классах учащиеся различаются своими успехами, интересами, отношением к учебным предметам. Более того, у каждого ребенка свой путь развития способностей. Уже здесь можно (и нужно!) обнаружить оптимальную область знания, в которой дети достигают наибольших успехов. В практику работы психологов вошла ежегодная диагностика уровней готовности учащихся к обучению в пятом классе. Одновременно выявляются их предметно-познавательные интересы, склонности, способности. С учетом полученных данных формируются классы, в которых учащимся, наряду с 163 |
уровней психического развития детей, позволяют организовать учетный и воспитательный процессы в оптимальном режиме. При этом речь идет не об уровне знаний, которые получают учащиеся, а об использовании разных методов и темпов работы, то есть на практике реализуется тезис о личностно-ориентированном подходе. Но этим работа психологов в начальной школе не ограничивается. Не секрет, что адаптация ребенка к школе длится от одного до трех месяцев. Все это время специалисты проводят комплекс мероприятий, которые позволяют выявить группы дезадаптированных детей. Делается это для профилактики более серьезных нарушений психического развития и осуществления целенаправленной коррекции выявленных отклонений. На кафедре разработаны программы уроков речевого развития. Их проводит логопед (по одному часу в неделю у первоклассников). Предусмотрены также уроки психологического развития в 1-3-х классах (по часу в неделю, в течение всего учебного года). Такие занятия, по мнению специалистов, способствуют формированию основных психических показателей детей. Кроме того, учащиеся обучаются элементам релаксации, приобретают коммуникативные навыки общения. Работая в данном направлении, наша служба приступила к использованию элементов нейро-лингвистического программирования, повышающего эффективность педагогического процесса. Следующий этап в осуществлении идеи дифференциации выявление и учет познавательных интересов учащихся. До недавнего времени этой стороне развития ребенка внимание уделялось только в среднем звене школы. Хотя совершенно очевиден тот факт, что уже в младших классах учащиеся различаются своими успехами, интересами, отношением к учебным предметам. Более того, у каждого ребенка 1 2 4 сбой путь развития способностей. Уже здесь можно (и нужно!) обнаружить оптимальную область знания, в которой дети достигают наибольших успехов. В практику работы психологов вошла ежегодная диагностика уровней готовности учащихся к обучению в пятом классе. Одновременно выявляются их предметно-познавательные интересы, склонности, способности. С учетом полученных данных формируются классы, в которых учащимся, наряду с обязательной программой, предоставляется дополнительная возможность развиваться. Для кого-то это направление будет естественно-математическим или гуманитарным, а для других прикладным. Результаты диагностики позволяют выделить и основные группы причин, провоцирующих явления дезадаптации у части учащихся при переходе в пятый класс. Ими оказались низкий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности, учебной мотивации, развития произвольности, способности саморегуляции Психологи строят свою деятельность в контакте с родителями учащихся. В последние годы практически каждые папа или мама будущих первоклассников проходят собеседование со специалистами, что позволяет им заново открыть для себя некоторые стороны внутреннего мира своего ребенка. Многие родители не прерывают связь с психологами на протяжении всего периода обучения их детей. В среднем звене, начиная с 7-8 и заканчивая 9 классами, психологи ведут работу по подготовке учащихся к выбору профиля обучения в лицее, формированию профессиональных представлений. Изучаются их психологические особенности и качества личности в соответствии с требованиями будущей профессии. Все учащиеся проходят тестирование по школьному тесту умственного развития. По результатам вырабатываются рекомендации по выявленным пробелам в |