|
обязательной программой, предоставляется дополнительная возможность развиваться. Для кого-то это направление будет естественно-математическим или гуманитарным, а для других прикладным. Результаты диагностики позволяют выделить и основные группы причин, провоцирующих явления дезадаптации у части учащихся при переходе в пятый класс. Ими оказались низкий уровень сформированное™ учебно-познавательной деятельности, учебной мотивации, развития произвольности, способности саморегуляции Психологи строят свою деятельность в контакте с родителями учащихся. В последние годы практически все родители будущих первоклассников проходят собеседование со специалистами, что позволяет им заново открыть для себя некоторые стороны внутреннего мира своего ребенка. Многие родители не прерывают связь с психологами на протяжении всего периода обучения их детей. В среднем звене, начиная с 7-го класса, психологи ведут работу по подготовке учащихся к выбору профиля обучения в гимназии, формированию профессиональных представлений. Изучаются их психологические особенности и качества личности в соответствии с интересами, склонностями, способностями, потребностями, с требованиями к будущей профессии. Все учащиеся проходят комплексное обследование на проф.ориентацшо, ШТУР. По результатам вырабатываются рекомендации по выявленным пробелам в знаниях учащихся, а затем разрабатываются и проводятся в жизнь коррекционно-развивающие программы. Ежегодно психологическая служба готовит педагогический совет, на котором рассматриваются результаты проведенных исследовании. Совместно с педагогическим коллективом определяются пути реализации возможных резервов развития учащихся каждого звена обучения. Так, за последние два года были рассмотрены вопросы: "Роль учителя в реализации психологопедагогических предпосылок повышения эффективности обучения и 164 |
1 2 4 сбой путь развития способностей. Уже здесь можно (и нужно!) обнаружить оптимальную область знания, в которой дети достигают наибольших успехов. В практику работы психологов вошла ежегодная диагностика уровней готовности учащихся к обучению в пятом классе. Одновременно выявляются их предметно-познавательные интересы, склонности, способности. С учетом полученных данных формируются классы, в которых учащимся, наряду с обязательной программой, предоставляется дополнительная возможность развиваться. Для кого-то это направление будет естественно-математическим или гуманитарным, а для других прикладным. Результаты диагностики позволяют выделить и основные группы причин, провоцирующих явления дезадаптации у части учащихся при переходе в пятый класс. Ими оказались низкий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности, учебной мотивации, развития произвольности, способности саморегуляции Психологи строят свою деятельность в контакте с родителями учащихся. В последние годы практически каждые папа или мама будущих первоклассников проходят собеседование со специалистами, что позволяет им заново открыть для себя некоторые стороны внутреннего мира своего ребенка. Многие родители не прерывают связь с психологами на протяжении всего периода обучения их детей. В среднем звене, начиная с 7-8 и заканчивая 9 классами, психологи ведут работу по подготовке учащихся к выбору профиля обучения в лицее, формированию профессиональных представлений. Изучаются их психологические особенности и качества личности в соответствии с требованиями будущей профессии. Все учащиеся проходят тестирование по школьному тесту умственного развития. По результатам вырабатываются рекомендации по выявленным пробелам в 1 2 5 знаниях учащихся, а затем разрабатываются и проводятся в жизнь коррекционно-развивающие программы. Ежегодно кафедра психологии готовит педагогический совет, на котором рассматриваются результаты проведенных исследований. Совместно с педагогическим коллективом определяются пути реализации возможных резервов развития учащихся каждого звена обучения. Так, за последние два года были рассмотрены вопросы: "Роль учителя в реализации психолого-педагогических предпосылок повышения эффективности обучения и воспитания учащихся", "Развитие личности ребенка и качество образования в условиях дифференцированного обучения". ¥ Большое внимание специалисты кафедры уделяют проблемам адекватности личностного развития учащихся в подростковом и юношеском возрасте. Проводится профилактическая и диагностическая работа, включающая изучение личностных особенностей учащихся, уровня развития познавательных психических процессов, межличностных отношений в классных коллективах. К примеру, ученикам предлагалось написать сочинения на темы: "Школа моей мечты", "Я глазами своих учителей", "Если бы я был учителем". Сделанный анализ творческих работ дал богатый материал об отношении детей к учителям, учебе, сверстникам, об их потребностях и интересах. Психологи проанализировали более 150 сочинений учащихся 7-9 классов. Сразу привлекло внимание заметное снижение мотивации к учению и наличие нереализованных потребностей в общении, познании, в организации внеурочных и внешкольных мероприятий. Сказываются монотонность, однообразие в организации учебной деятельности, перегрузки учащихся. |